小學音樂教學中學生審美能力培養的問題與對策

張振娟

摘 ?要：音樂充滿魔力，是世界上最美的語言之一。它能陶冶情操，培養人的審美能力，讓人感受到音樂的無限魅力。學校教育要求學生全面發展，審美觀和審美能力的培養不可忽視。小學生正處于各種觀念的初級形成階段，通過音樂教學培養小學生的審美能力極為重要。目前，小學階段的音樂教學存在以下問題，教育者可以結合自身實際采取適當調整，讓小學生在小學階段形成一種健康的審美觀和審美能力。

關鍵詞：小學生 ?審美 ?問題 ?對策

音樂作為開啟人們靈魂藝術的鑰匙，對小學生認識和感受美有著強烈的引導作用。“缺乏美的教育是不完整的教育。”培養學生的審美能力，陶冶高尚情操，培養學生的全面發展，是學校美育工作的重要任務和目標。現階段小學音樂教學過程中出現的一些問題不容忽視，為了實現學校美育工作的重要目標，小學音樂老師在教學過程中應隨時觀察學生情況，做出科學合理的調整，促使小學生形成健康的審美能力。

一、小學音樂教學中學生審美能力培養出現的問題

（一）教學理念存在問題

由于受到傳統教育思想的影響，小學階段對音樂教育重視不夠，把絕大部分時間投入到了語文、數學等所謂的“主課程”中，忽視了音樂教學。由于缺乏對小學音樂課程的重視，有些小學為了提高“主課程”成績，甚至有占用音樂課的現象出現，導致了小學生在美育方面“發育不全”。一些小學一學期下來，上不了多少次音樂課，學不到幾首歌曲，更別說對音樂的鑒賞了。學校的不重視，導致教育者在一定程度上忽視了音樂教學的真正含義，把對音樂的感知逐步轉化成了教學生唱歌的形式了。從這一方面來看，由于小學音樂教學理念的陳舊，在一定程度上阻礙了學生審美能力的發展和進步。

（二）審美原則缺失

目前的小學音樂教育，太過技能化，欠缺對音樂本身美的欣賞。老師上課也更多地偏向于如何讓學生會唱，如何唱得好，對于音樂中的美和音樂給學生帶來的審美沖擊不夠重視。老師認為學生會唱了，音樂課就上好了，其實不然。歌曲只是音樂的一種體現，并不能完全詮釋音樂的美，旋律給學生帶來的更多的是聽覺上的刺激，在促進小學生審美能力方面遠遠不夠。單一的以教旋律的方式教授音樂，缺少歌曲內容的重現，對其表達的含義理解不透徹，孩子沒有廣闊的想象空間，不能體會到音樂的真正含義，沒有形成以音樂為載體，逐漸形成自己審美的能力，也并未達到音樂課程的真正目的。

（三）師資水平不夠

老師的專業水平決定了小學生音樂課堂的質量。小學生處于各種情感形成和發展的初級階段，音樂老師的教育方式和課堂內容對促進小學生形成健康良好的審美能力有著直接的影響作用。一些偏遠的農村小學，音樂老師都是既上語文、數學，又上音樂課程，并不是真正的音樂專業老師，對音樂課程的把握和傳達方面難以做到“專業輸出”。同時，老師在課堂上展示音樂知識的多、少、深、淺決定了學生是否能在該階段形成健康的審美觀。目前，由于各種原因，小學音樂老師專業度不夠，課堂展示的音樂知識極其表面化，對音樂本身美的理解和展示少，知識鏈接少，不能實現通過音樂來欣賞其他事物美的有效轉移。老師在課堂中也很少讓學生感知音樂，體會音樂本身的魅力，更別說培養學生的審美能力了。

（四）課堂內容枯燥

目前的小學音樂教學，大多數老師仍然采用的是比較傳統的教學模式，課堂內容枯燥，上課方式單一，老師用的教學輔助工具少，學生興趣不高。老師教一首歌曲，對歌曲本身的介紹很少，一般都是直接進入“主題”：教授歌曲旋律。整個課堂就是老師教，然后學生跟著唱，沒有較多的師生互動，讓學生覺得音樂課就是唱歌。就目前小學音樂上課情況來看，只有極少數學校會利用課堂時間去戶外進行音樂課的拓展和實踐，絕大部分學校的上課形式仍然是“教與學”的傳統模式，幾乎沒有關于音樂課程的拓展和應用。無趣的課堂讓學生失去了對音樂美的追求，不愿積極思考和細細品味，長此以往，阻礙了學生對事物美的理解和表達，也不利于學生形成良好的審美觀。

二、改進對策

（一）轉變教育理念

先進的教育理念對教學活動有著重要的指導作用。小學生的思想雖然處于比較稚嫩的階段，但是可塑性很強，音樂老師思想和知識的灌輸可以讓學生直觀和有效地感受到音樂的美，若老師再給予知識的有效鏈接和遷移，小學生通過音樂來形成良好健康的審美觀就顯得非常容易了。同時，可以讓小學生多參加拓展活動，如：音樂賞析、音樂比賽等活動，一方面可以引起學生的興趣和關注度，同時也讓學生在參與的過程中展示對音樂的理解，把對音樂理解遷移到生活中去，讓學生學有所感、學有所用。另一方面，學校要加強對小學音樂教學的重視，加強音樂學科和其他學科的有機結合，關注學生的全面發展。合理安排音樂課程時間，讓小學生有充分的時間接觸和感受音樂，促進小學生健康審美觀的形成和發展。

（二）重建審美原則

加強對音樂的理解和詮釋，重塑審美原則。音樂作為美學的載體之一，對美的展示和透析只是一方面的，因此，小學生審美能力的培養不能只停留在對音樂本身的欣賞中：旋律好不好聽，歌詞優美與否都只是音樂的部分構成因素，并不能完全體現出音樂表達的內容和美感。老師要引導學生形成自己的審美能力，對事物的審美不能只停留在表面，要去尋求事物背后更深層的意義。老師應當引導學生從多方面賞析音樂，比如，從歌曲的創造背景，歌詞含義以及傳達的情感方面來剖析音樂，把音樂的概念深化和加強，讓學生在課堂上充分發揮想象去感知，并配合生活中的例子讓學生理解并表達出生活中的美。

（三）加強師資建設

老師的專業水準以及對課程的把握和授課方式能直接影響學生知識的獲得和吸收。學校應加強對小學音樂老師的專業培訓，提高老師的專業度，讓學生體會音樂的本質，同時，要加強老師對現代化教學輔助工具的運用，豐富課堂內容。飽滿的音樂課堂，呈現給學生的畫面感更強，學生的想象空間更大，才能積極理解和感受音樂的魅力以及音樂背后傳達的審美情操。音樂是情感的藝術，是一首既復雜又充滿魅力的靈魂詩歌。小學音樂老師要站在音樂的靈魂深處，多給學生灌輸音樂的本質意義，而不是簡單的歌曲教學。遇到需要透析的音樂欣賞時，說得細一些，盡量讓學生去感受，讓學生給出相應的情感交流，表達自己對音樂的理解，讓學生潛移默化地形成自己的審美觀。

（四）培養學生興趣，激發審美能力

興趣是學生最好的老師，有趣的上課形式和活躍的課堂氣氛都能充分帶動學生的求知欲和表現欲。激發學生審美能力最有效的方式就是提高學生對音樂的興趣，讓學生感受音樂的美和魔力。小學音樂老師上課前要充分考慮現階段學生的年齡、心智，投其所好，預備多種授課方案，設定多種活動形式，盡可能地讓學生在樂中學，活躍課堂氣氛，提高課堂質量，激發對音樂的求知欲。轉變傳統小學音樂上課形式，多角度詮釋音樂的靈魂，老師再配合現代輔助教學工具，讓學生全方位感知音樂，陶冶情操，促進學生審美能力的發展。

結語

綜上所述，小學音樂教學對學生形成和發展健康的審美能力有著非常重要的作用，音樂本身的美和魅力也是小學生高尚情操所必需的。小學生正處于各種情感的初級形成階段，小學音樂教學對其形成良好審美觀影響極大，因此，現階段小學音樂教學中存在的問題要引起重視。教育者在實施小學音樂教學過程中，要用發展的眼光和發散的思維看待音樂課程，不要禁錮于傳統教學模式，做到傳統和現代教學的有機結合。全方位、多角度、高層次地展示音樂靈魂，配合音樂實踐活動，讓音樂具體化，使學生在音樂學習過程中，習得對美的追求和理解，逐步形成小學生自己的健康審美標準和審美能力。

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