網絡課堂在小學數學教學中的運用探討

丁玲玲

摘 ?要：網絡課堂是隨著現代信息技術的發展誕生的一種新教學模式。當前，無論是小學階段還是大學階段，網絡課堂都得到普及。就小學數學教學而言，其運用也十分廣泛，主要表現形式有網校、微信公眾號學習平臺、微信群學習平臺、微博學習平臺、QQ群學習平臺、釘釘群等學習平臺。深入認識網絡課堂的特點，發揮網絡課堂作用，提升小學數學教學質量，是擺在小學數學教育工作者面前的重要課題。通過分析當前小學數學網絡課堂教學的特點及作用，結合網絡課堂實踐中存在的問題，從教師、學生、傳統教學方式三個維度，提出優化網絡課堂、提升小學數學教學實效的相關建議。

關鍵詞：網絡課堂 ?小學數學 ?教學運用

一、網絡課堂的特點

（一）工具性

網絡課堂雖然披著網絡的外衣，但是本質上還是課堂，是實現課堂教學目標的工具。開展教育教學活動，基本目的是傳道、授業、解惑。網絡課堂的目的也是實現人類知識和技能的傳遞。從這個角度來看，網絡課堂始終與傳統課堂面對面集中上課的目的相同，內容都是對教材知識的承載，教育者與受教育者也相同，因此，二者本質上是一樣的。不同的是，網絡這一工具改變了授課方式，因此，網絡課堂的第一個特點就是工具性。

（二）便利性

對于傳統教學方式而言，網絡課堂打破了時空限制，相比于傳統教學方式固定的教學場所、固定的教學時間、面對面集中的授課方式，網絡課堂更加靈活高效：教師可以根據個人時間合理調整上課時間，甚至可以提前很久準備課件或者教學視頻，提高教學效率;學生可以根據自身情況進行學習，對自己不懂的可以回過頭來反復學習，對于學會的則可以快速跳過，提高學習效率。同時，網絡課堂還可以展現課堂上一些不方便用實物表現的教學內容。例如：講授人教版小學《數學》五年級上冊中的植樹問題時，可以通過動畫植樹，幫助學生更好地理解;講授人教版小學《數學》二年級上冊“角的初步認識”，幫助學生認識角，傳統課堂需要教師在黑板上畫出角，而網絡課堂則可以通過視頻的方式幫助學生更廣泛地認識生活中的角，從而加深學生對角的認識。

（三）豐富性

網絡不僅是信息傳播的渠道，更是信息共享的載體。當今世界，無論是政治軍事資料，還是民間傳說、奇聞逸事，絕大部分信息都已經上網，就小學數學教學而言同樣如此。網絡上，關于小學數學教學的資源是海量的，在百度上搜索“小學數學”，可供參考的信息量高達4500萬條，這充分說明了網絡小學數學教學資源的豐富性，可以為更加生動、更加全面地開展數學教學提供物質基礎。如在教學人教版小學《數學》五年級上冊中多邊形面積時，教師可以通過網絡搜索“多邊形面積”，找到經典視頻和案例，幫助學生更好地理解;學生也可以通過搜索，找到計算多邊形面積的講課視頻，提升學習質量。

二、小學數學網絡課堂運用存在的問題

（一）質量參差不齊

網絡是一個開放的平臺，開放平臺意味著沒有門檻。這就導致什么教學資源都往里面涌，質量參差不齊。例如，在百度上搜索“小學二年級數學”，搜索出來的數據非常多，高達1320萬條。但是點擊進入后，統計發現前面顯示的140條信息中，有82條網絡課堂（網校）廣告，占總數的58.6%;剩下58條為教學資料或者題庫，占總數的41.4%。

（二）學習效率不高

這是網絡課堂運用過程中遇到的最大問題，就是由于小學生自制能力較差，自主學習能力弱，在開展網絡課堂學習的同時，往往也利用計算機玩電子游戲、聊天等，導致網絡課堂的作用沒有得到有效發揮。同時，網絡課堂的開放形式也在很大程度上影響了家長和教師開展教學監督。因此，網絡課堂這種教學形式并沒有得到廣泛支持，部分家長不看好網絡課堂的前景。

（三）線上線下結合不夠

從教師的角度來看，網絡課堂利用形式比較單一，大部分是傳統課后通過家長微信群或者QQ群檢查作業來開展網絡課堂教學，基本上沒有錄制課堂視頻，不便于學生回顧知識，或者在網上一對一開展針對性指導。筆者雖然開展過教師指導與網絡課堂相結合的教學實驗，但是這種教學方式的執行難度大，花費精力多，制作網絡課堂的有關教案、開展線上一對一輔導等要花費大量的時間和精力，雖然教學效果有改善，但是大多數教師難以堅持。從網校的角度來看，他們雖然是網絡課堂最大的運用者，但是線下工作不夠，難以實現線下監督學習，教學隨意性較大，影響了教學效果。

三、提升網絡課堂教學質量的對策

（一）要提高教師開展網絡教學的能力

這里從普通學校教師和網校教師兩個層面，對提升教師網絡教學能力提出建議。普通學校教師方面，教育主管部門要持續強化培訓，提升教師利用現代信息技術的能力，利用網絡資源優化教案設計，實現教學生動、靈活、有趣。同時，鼓勵教師錄制教學視頻，幫助學生有針對性地開展學習。網校教師方面，根據網絡資源進一步優化教學內容，提升教學吸引力。

（二）提升學生網絡課堂學習效率

教師應當進一步強化與家長的溝通聯系，強化監督，提升學生網絡課堂學習效率。同時，要積極引導學生掌握知識搜索查詢的能力，教導學生利用網絡課堂環境實現課堂內師生之間的交互、學生之間的學習交互及不同地區學生之間的交互，實現分享學習，激發學生學習興趣，提升學習效率。

（三）積極吸收借鑒傳統課堂優勢

傳統課堂學生和教師大部分時間都在學校，學生在學校不僅是學習，更是生活閱歷的豐富和成長。在這種條件下，教師可以通過平時的交流，幫助、鼓勵學生學習，所起到的作用遠遠超過學習本身。因此，網絡課堂要積極吸收這一優勢，在注重學生學習的同時，也關注學生身心成長。

結語

小學數學網絡課堂教學作為一種創新型教學模式，值得我們不斷發掘，尋找其優劣.網絡課堂不僅從教學方法和教學形式上改變了傳統教學，更是從觀念上改變了人們以往的看法，它在師生角色等方面賦予了數學課堂新的含義.小學數學教師在使用時一定要嚴謹，辯證地看待這一新生事物，結合教學改革的長遠目標，取長補短，促進傳統教學和網絡教學共同進步，從而全面提高小學數學課堂教學效率。

參考文獻

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