試論小學數學生活化教學的途徑和策略

陳偉

摘 ?要：小學數學教學生活化不僅可以提高學生學習數學的興趣，還可以促進學生實踐能力以及應用數學意識增強，顯著提高教學效果。但是小學數學教學生活化務必要立足于學生的實際情況，并和學生的生活經驗相結合，采取有效教學方法，充分考慮學生的認知特點。對此，本文主要對小學數學生活化教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學生 ?數學學科 ?生活化

在小學階段數學學科占據著極為重要的位置，其有利于促進學生創作力以及邏輯能力顯著提升。但在傳統數學教學中，學生長時間以來學習態度都很被動，不能激發學生的數學學習興趣，因此教師應密切聯系數學教學和實際生活，選擇學生熟悉的生活情境展開數學教學，從而讓學生深刻理解數學知識，使其自主學習能力得到培養。

一、創設生活化教學情境，引導學生主動參與

情境，即教師以既定的教學內容為基礎，并按照科學的教學理念創設的具有一定感情色彩的具體氛圍或場景^[1]。情境式教學活動是創設教學情境中一種效果較為顯著的方法和方式，其形式有趣、新穎，和小學生活潑好動、喜歡表現的性格特點相符。對此，小學數學教師應根據現實生活為學生創設多姿多彩的活動情境，以調動學生參與學習活動的積極主動性，進而讓學生深刻理解知識，使課堂教學效果得到優化。

以“多位數乘一位數”相關知識為例，當學生把多位數乘一位數的計算方法掌握到后，教師可以為學生創設這樣一個購物情境：把講臺作為商店，講臺桌當作售貨架，將一些商品的卡片擺在上面。然后，教師在隨機挑選幾位學生到教室前面分別扮演顧客和售貨員。等到“顧客”將商品挑選好后，把商品拿到“柜臺上”讓“售貨員”核算價格，最后由“顧客”對“售貨員”所計算價格的正確性進行核算。這樣，借助創設貼近學生現實生活的活動情境，即調動了學生參與課堂教學活動的積極主動性，同時還能給予學生幫助，使其多位數乘一位數的計算方法得到有效鞏固。

二、結合實際生活，設計生活化問題

數學是一門和生活有著極為密切聯系的學科，教師在數學教學中要和實際生活相結合，向學生提問，培養學生學以致用的能力，從而給予學生幫助，使其深刻理解和掌握知識，從而促進學習效率有效提升，還可以使學生全面發展的能力增強。

例如，在教學完應用題的三步計算后，教師可以向學生提問：“學校組織四年級的全體教師和學生一同去郊游，參加活動的學生和老師各有270人、12人。公交公司的租車信息如下：大客車、小客車限定載客人數分別為48人、20人，大客車的租金為每天580元/輛，小車租金為每天250元/輛。請同學們立足于上述信息，選擇一個最佳租車方法。”這是一道極具趣味化、生活化的數學應用題，學生在解答問題的過程中，既對剛學習過的數學知識進行了復習，同時也比較了各種方案，選擇最佳出行方案，和實際生活相貼近，在解題中既使學生三步計算知識得到了鞏固，并深刻感受到了生活中數學的應用價值。

三、捕捉現實生活素材，鞏固新知

小學數學生活化的教學理念，既要在傳授新知識中應用，更需要體現在其他環節之中。尤其是在鞏固新知的環節中，教師仍可以聯系數學實踐和生活化平臺，練習相關知識，使學生在鞏固知識中體驗到數學和生活的密切聯系。

以“統計”相關知識為例，教師在教學中可以近兩屆世界杯中各國家隊獲獎的情況為素材，讓學生以小組為單位統計相關數據，學生可以選擇自己感興趣的統計方法，以此鞏固新知識。如此既能加深學生對知識內容的掌握程度，同時還能了解到其他知識，并將學生的視野拓寬，使學生的數學知識得到鞏固，對國家體育事業予以關心，同時調動學生的參與積極性，借助形式多樣的方式鞏固和練習統計知識。

四、布置生活化作業，實現學以致用

在學生鞏固知識的過程中作業發揮著極為重要的作用。學生借助作業可以使課堂上所學的知識得到有效鞏固，借助作業也能將自身在學習中存在的問題了解到，如此學生才可以把知識要點以及知識點的實際應用價值了解到，加深對知識點本質內容的理解。教師要就學生的實際情況，立足于學生的認知能力設計作業，借助作業訓練的方式鞏固學生的新知^[2]。

以“長方形的面積”相關知識為例，教師可以讓學生回家用所學的知識對自己的房間進行測量，計算出房間墻面的面積以及地面的面積，并根據課堂上教師提供的長寬和價格不同的各種瓷磚中選取自己喜歡的一種，計算出如果要在自己的房間進行鋪設要用多少塊瓷磚以及要用多少錢。值得注意的是，教師在為學生布置生活化作業的過程中，應控制好作業的數量和難度，盡可能不要布置超出學生能力的作業，防止學生在做作業的過程中因為遇到困難而放棄。

結語

生活化教學可以使學生的數學應用能力得到培養，促進學生數學綜合能力有效提升，數學教師要積極對自身教學觀念進行更新，運用各種各樣的教學方法，使數學課堂更加有趣，要善于運用生活中的素材，使數學課堂生活化，讓學生置身于良好的氛圍中將生活中的數學問題發現并解決，增強學生的生活實踐能力，實現數學課堂教學質量、效率的有效提高。

參考文獻

[1]李保忠.小學數學教學生活化的實踐與探索[J].教育實踐與研究，2018，451（5）：23-24.

[2]張興英.小學數學教學生活化策略初探[J].都市家教月刊，2017（12）：98.