中職學校Flash教學中學生自主學習能力的培養

賈立莎

摘 要：培養中職學生自主學習能力，促進學生良好自主學習習慣的養成，可以為中職學生踏入社會崗位并有所作為發揮巨大作用。中職計算機學科教學應該致力于學生自主學習能力的培養，為學生實現職業發展打好堅實基礎。在教學中。教師要把自主學習能力的培養滲透于教學的每個環節，多給學生自主學習的空間與時間，在課堂教學中實施互動合作教學，促進學生思考，在課外引導學生運用網絡自主學習，形成自主學習習慣。本文就如何在計算機FLASH教學中培養學生的自主學習能力，提出了一些可行性建議。

關鍵詞：中職計算機;FLASH教學;自主學習能力;培養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B? ? 【文章編號】1008-1216（2020）05B-0123-02

進入中職學校的學生，雖然沒有了高考的壓力，但是直接面臨著就業的壓力。但中職學生的自主學習能力與學習習慣還沒有形成，無論是在校學習階段，還是在將來的工作崗位上，自主學習能力對于學生職業發展都具有十分重要的作用。具備自主學習能力可以主動吸收專業文化知識，豐富自身知識儲備，提高自身核心素養，也會在未來的崗位上通過自主學習與探索，提高自身的綜合素質，在職業崗位上作出貢獻。教師在教學中把能力與習慣的養成教育滲透于具體的教學環節，是十分必要。本文以FLASH教學為例，對培養學生的自主學習能力提出了一些可行性策略。

一、突出學生主體活動地位，激發學習興趣

興趣是推動中職學生不斷深入學習的重要力量來源。美國教育家布盧姆十分重視學生興趣的激發，他認為一個滿懷興趣進入學習狀態的學生，接受知識的效率更高。這進一步證明了興趣具有的巨大的驅動力量，興趣可以促使學生更深入地探究知識與內化知識。學生對計算機學科比較感興趣，但單單讓學生機械記憶與枯燥的示范操作，學生缺乏參與感，久而久之也會失去學習興趣。因此，要讓學生主動參與到對知識探究的過程中，并且在學習過程中還要善于與同伴交流與合作，相互學習與激勵，取長補短，在掌握知識的同時掌握學習的技能與方法。

學生開展自主學習需要有一定的知識積淀，在FLASH教學前，需要學生了解有關FLASH的一些基本知識，有了基礎知識的了解，學生會更深入地探究，這個環節可以讓學生自主學習，以FLASH精彩畫的面展現激發學生思考，以讓學生積極地進行基礎知識的學習，讓學生在自學環節弄清楚什么是時間軸，什么是幀和關鍵幀，什么是元件、實例、形狀漸變、運動漸變等等。如果缺乏學生主動參與和自主思考，學生就不會產生濃厚興趣，教師可以通過展示精彩的FLASH小影片，讓學生產生“我也要做”的探究欲望。當學生有了學習動機以后，教師再深入地引導學生學習，發揮組織、引導與促進的作用，學生們就會學得主動，學得有趣味，從而完成對知識的建構。

二、發揮任務驅動法的作用，促進學生自主學習習慣的養成

任務驅動教學法以任務貫穿教學過程，學生以任務為形式進行知識的獲取，教師在任務設計中要注意學生的特點與能力，使學生經過努力就可以完成任務，產生成功的愉悅感，增強學習信心。難度的掌握要有分寸，不能過易或過難。過易則缺乏挑戰性，學生主動性就很難得到激發，過難就會使學生失去信心，失去探究欲望。要本著“以興趣為中心，的原則設計任務，讓學生逐步形成自主學習習慣。如在制作“蝴蝶飛舞”的動畫時，教師先把最終效果展現給學生，學生看到蝴蝶在藍天白云下飛翔，藍天下田野廣闊，秋千也隨風搖擺，這樣生動有趣的畫面會吸引學生眼球，在此情境下教師可以向學生提出任務要求。首先要對任務進行分析，蝴蝶翅膀的飛舞擺動是運用動畫循環播放的特性來制作的，而蝴蝶位移是運用逐幀動畫來未完成的，秋千則是運用了FLASH的補間動畫的功能制作的，這些都要讓學生明確。其次教師對任務進行分配并且讓學生進行操作實施。教師展現新知識點，給學生做好示范，激發學生自主思考。對于藍天、白云、綠草地作背景的圖畫可以運用學過的Phtoshop相關知識解決，這些環節可以放手讓學生去完成，動畫形成的過程，要做好示范引領。最后是對任務完成情況的評價與歸納。在教學過程中教師的評價可以是階段性的，采取即時評價反饋的方式，讓學生受到啟發并進行相應的調整，讓畫面更精彩。為了鞏固知識，在任務完成后，教師讓學生制作翻書的動畫，倒計時的動畫等。這樣學習的過程既是回顧舊知識的過程，也是對新知識進行吸收的過程，學生在長期訓練中就會形成自主學習習慣。

三、及時點撥引導，促進學生自主學習能力的提高

校園學習為踏入社會打好基礎。實踐證明，學生在學校里可能不是最拔尖的學生，但是踏入社會后卻十分成功，成為拔尖人才。這背后的原因是他們具有了一種對學習持久的毅力，一種自信與堅持，而這種能力的養成大多是在學校學習過程中形成的。

因此，教師要注重課內的輔導與課外的引導，激發學生主動探究的精神。課堂上教師要根據學生的實際，對學生的知識缺陷了如指掌，如學生對于FLASH動畫概念的了解，畫面位移實現還不甚了解的時候，在任務前要進行適當的指導，以便學生能夠順利而積極地參與探究過程，教師不要事事包辦，學生能夠自主完成的任務，就放手讓學生去操作完成。

此外，關注不同層次學生，并分類指導。采取不同的措施，提高指導的針對性與實效性。對于學生提出的問題，要進行啟發與誘導，不能全盤說出答案，而要給學生留有自主探究的空間，課堂是為學生課外學習及終身學習打基礎的重要途徑，課外學習更能體現學生個性化學習特點。教師要十分重視對學生的課外引導，使學生在課外能夠對學習到的知識進行加深與拓展。學生課外自主學習的空間更大，可以學到在課堂上沒有學過的相關內容。所以，要提倡學生在課外運用網絡優化學習過程，擴展知識視野。如讓學生到網絡上搜索有關FLASH的素材資料，欣賞網上精彩的作品，學生通過欣賞可以明確哪些知識沒有學過＼哪些知識如何運用。如學生在欣賞網上動畫時，發現某個精彩的畫面，就想弄明白這個畫面是如何制作的，運用到了哪些知識，由此產生深入學習的欲望。如遇到班上同學過生日，教師可以發動學生制作精美的FLASH向同學祝賀。學生可以從網絡上搜集相關素材，借鑒他人制作的動畫，也可以在別人的基礎上進行優化，體現出個性。

總之，在FLASH教學中，能夠讓學生有更多的機會進行自主探究，對學習過程中產生的問題要善于合作學習，互動探討，加快對問題的解決。同時要充分運用網絡提高課外學習效率，通過網上豐富多彩的素材及其FLASH提高學生學習興趣，讓學生探究其制作方法，并且運用網絡進行積極地互動與交流，學生要善于向同伴或者老師請教，積極交流動畫制作經驗，相互借鑒，拓展知識視野，促使自身形成自主學習的習慣，為終身自主學習打好基礎。

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