淺談高中語文教學中的德育滲透

劉捷

摘 要：語文課程是滲透德育的重要載體，在高中語文教學中，要深入挖掘教材中的德育資源，圍繞課文主旨滲透德育主題，使語文教學與德育融為一體，以達到最佳的育人效果。本文從創設真實情境、品讀文本細節，感悟名人名言、組織課外活動四個方面入手，論述了高中語文教學中德育滲透的有效教學策略。

關鍵詞：高中;語文教學;德育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B? ? 【文章編號】1008-1216（2020）05B-0027-02

德育位于素質教育的第一位，在全面推進素質教育的背景下，語文學科要認識到德育的重要性，將其融入教學過程中，充分發揮出語文學科的育人功能。在高中語文教材中，編排了諸多與愛國主義、傳統美德、社會公德、人文素養、理想信仰等德育相關的課文，這為語文教師開展德育提供了充足資源。為此，高中語文教師要深入研讀教材，找出課文內容的德育切入點，采用有效的教學方法滲透德育，從而使學生在語文學習中潛移默化地接受德育，達到潤物細無聲的德育效果。

一、創設真實情境，喚起情感共鳴

高中語文教材中編排了大量古代文人墨客創作的詩詞歌賦，古代詩人通過詩詞寄托自己的豪情壯志，表達了古人偉大的胸襟和濃烈的愛國情懷。這些只可意會不可言傳的優美詩詞，是語文教學中重要的德育素材，但對于當代高中生而言，古代詩人的作品遠離學生的生活，增加了學生對詩詞的理解難度。為了充分發揮出古詩詞的德育價值，教師可借助多媒體設備為學生創設真實情境，讓學生融入情境中走進詩詞作者的內心世界，與作者產生情感共鳴，進而向作者學習優良品質。

如，在教學杜甫的《登高》時，筆者利用多媒體教學設備播放與詩文意境相同的音樂和圖片，為學生創設相應的教學情境。具體教學過程為：先播放朗讀音頻，配上沉緩有力的古箏配樂和一副廣闊深遠的秋景圖。在這張圖中，展現了秋風吹落葉、孤鳥空中飛、江水卷白浪的場景和獨坐在江畔高崖上的一位老人，老人白發蒼蒼、面容憔悴、衣衫襤褸，似有所想。當學生沉浸在教學情境后，向學生介紹這首詩的創作背景，即創作于動蕩不安的安史之亂第二年，喚起學生對杜甫身處亂世的感慨，進而深深體會到杜甫“悲秋”的真正涵義。接著，再引導學生通過品析詩歌的語言和意境，感悟到杜甫憂國憂民的愛國情懷。通過在語文教學中創設與課文意境相同的教學情境，有助于學生融入意境中體會作者的情感變化，增強學生的愛國意識，將古人的優良傳統美德傳承下去。

二、品讀文本細節，感悟人物精神

在高中語文教學中，許多課文都需要細細品讀，才能了解文本所要傳達的本意以及作者的思想感情，從而立體化呈現出人物的精神實質，讓學生有所感悟。教師要在語文德育中，引導學生細致剖析文本中的關鍵字詞，通過碎片化的語言信息勾勒出完整的人物形象，進一步加深對文本的理解。在此基礎上，教師要鼓勵學生學習人物的優秀品質和精神，將人物塑造成自己學習的榜樣，以到達德育的目的。

如，在教學《沁園春·長沙》時，筆者先向學生介紹了毛澤東創作這首詩歌的時代背景，之后在閱讀教學階段，讓學生分析“萬”“遍”“透”“爭”“擊”“翔”等字的精妙之處，引導學生想象出一幅絢麗多彩的湘江圖，真切體會毛澤東年輕時“問蒼茫大地，誰主沉浮”的豪情壯志。接著，我讓學生談談從這首詩中對青年毛澤東形成的印象，學生紛紛發言，認為青年毛澤東是一個意氣風發、激情奔放的革命者，為了自己理想而奮力前行。之后，讓學生對比一下青年毛澤東與當前的自己之間存在哪些差距。最后，我對學生的發言進行點撥，讓學生認識到少年勵志才能有所作為，要想成就一番事業，就必須樹立遠大理想，肩負起重任，使自己成長為有用之才。通過在高中語文教學中滲透德育，引導學生細細品讀文本，有助于學生真切感悟人物精神，并且在人物精神的鼓舞下，樹立正確的人生觀和價值觀，提升學生的思想境界。

三、感悟名人名言，激勵學生成長

高中語文教材中的大部分課文都出自于名人名家，他們將對人生的感悟寫入文章當中，對后人起著啟示和教育作用。所以，在高中語文教學中，教師要將課文中所涉及的名人名言作為重要的德育資源，通過讓學生自主摘抄和深入揣摩名言，轉化為激勵自己成長的座右銘，充分發揮出名言的德育價值。同時，在借助名人名言進行德育時，教師還要引導學生結合自己的生活、經歷以及自身不足，摘選最為適合自己的名言，避免名言過于空洞，脫離學生的實際情況。

如，在教學《紀念劉和珍君》時，筆者讓學生摘抄出自己印象最深的語句，并且結合自身體驗，說說語句的深刻含義以及對自身的影響。有一名學生摘抄出：“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行。”筆者讓這名學生說說為何要摘抄這一句，學生認為這一句有一種催人奮進的力量，仿佛告訴我們成功的路上有很多險阻，我們必須作為一個勇者不畏艱難、奮勇前進，才能獲得來之不易的成功。我表揚了這名學生的見解，并鼓勵其他學生也要學習這句名言中所傳達的精神。之后，筆者向全班學生布置了摘抄魯迅其他文章中名言警句的作業，并針對摘抄的語句談談自己的感想。通過在語文教學中引入感悟名人名言的教學環節，有助于將德育與課文學習緊密結合起來，既能夠幫助學生更加深刻地理解文章主旨，又能夠借助名人名言的力量激勵學生成長。

四、組織課外活動，培養品德修養

在高中語文教學中，如果一味地采用以說教為主的德育方式，則勢必會使學生產生厭倦的心理，弱化德育的說服力和感染力。為了改善這一教學現狀，教師應積極創新德育方式，將課外實踐活動作為德育的突破點，既能夠豐富學生的課余生活，又能夠對學生進行思想品德教育，達到良好的教育效果。語文課外實踐活動要以德育為主題，將德育滲透到活動中，圍繞學生生活實際開展活動，從而增強德育實踐活動對學生的吸引力。

如，在教學《師說》之后，學生雖然對文章的中心思想和教師的形象有了初步的了解，但是卻對尊師重道的重要性缺乏認知。因此，筆者組織開展了一項以“師德”為主題的社會調查活動，讓學生通過網絡、圖書館、父母家人、生活經歷等多種途徑，找尋關于“師德”的真實案例，并針對案例談談自己的感想。大部分學生都寫了關于“師德”的正面案例，體會到教師對學生的諄諄教誨和真情付出，認識到社會對教師這一職業的高度評價，從而使學生增強了對教師的敬畏之心。通過在語文教學中開展以德育為主題的實踐活動，能夠讓學生以實踐活動為載體深刻領會到德育主題的內涵，使德育更加貼近學生的生活實際，有助于培養學生良好的道德品行。

總而言之，高中語文教學要充分發揮出語文學科的育人價值，將培養學生積極的情感態度、良好的道德品行、高尚的愛國情懷納入語文教學目標中，推進語文教學改革，促使語文教學符合素質教育提出的要求。高中語文教師要充分認識到德育的重要性，肩負起教書育人的職責，在日常教學中滲透德育，引導學生健康成長，從而提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

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