淺談語文教學中現代教育技術的運用

張婉娟

摘 要：《小學語文課程標準》明確指出“語文課程應該是開放而富有創新活力的……應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展”。不難看出，現代教育技術對語文教學的滲透和影響越來越大。隨著課程改革的深入，現代教育技術可以將圖像、聲音、動畫等手段融于一體，使教學更生動，激發了學生的興趣，提高了學習效率。

關鍵詞：現代教育技術;語文教學;多媒體

隨著社會的發展，現代教育技術逐步走進課堂，并且越來越受老師的重視。應用現代教育技術，讓多媒體進入教學活動，對語文聽、說、讀、寫的訓練，文本的理解更加如虎添翼，在目前各種教育手段中效果突出。下面我就以自己的教學實際，結合語文教學談談運用現代教育技術教學的體會。

一、運用現代教育技術，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”兒童的活動受興趣和需要所支配，只要他們感興趣的，他們就會積極地、主動地，心情舒暢地學。多媒體教學為我們提供克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為語文語教學的發展趨勢。這樣不但增強了學生學習的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解。

（一）再現情境，激活興趣

情境教學法的最大優點就是教學方式的科學化和教學內容的情境化。可以借助教學媒體把某些想象力難以達到的宏觀景象，不易覺察的微觀世界，抽象的意念，事物內部的變化形態等教學內容再現。

借助視頻片段演繹教學情境。以《荷花》為例，我在教學課文第四自然段時，為了激發學生的想象力，播放了一段荷花的視頻，一池荷花在微風中翩翩起舞。看完視頻，教師讓學生化身荷花，問道：“如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，看到、聽到、想到了什么？放飛你的想象，把你想象到的說一說。”并設計了說話練習，讓學生各抒己見。學生通過觀看荷花視頻片段有了一個最直觀的感受，再借助課文的文字說明，激發學生的想象力，最后通過設計說話練習，讓學生的情感升華，感受荷花之美，完成整個從理解到運用的過程。

（二）游戲互動，樂趣無窮

游戲所帶來的自由感讓兒童感到快樂、滿足和充分的成就感，是孩子最喜歡的一種學習方式。小學生喜歡游戲，在教學中利用教育技術融入豐富的游戲活動中，讓學生快樂學習。如教學《春雨的色彩》生字時，制作課件游戲“與字寶寶捉迷藏”。首先，老師邊談話激趣，邊出示藏有字寶寶的花園多媒體畫面，接著，學生自由練讀、識記、小組互讀，然后，玩捉迷藏游戲，（出示多媒體）游戲規則：字寶寶就會跳出來，看看誰能讀對了，讀對的送一朵花，讓孩子們在游戲中識字，感受學習的樂趣。

二、運用現代教育技術，培養學生的創新能力

創新能力通常是指人類突破舊認識、舊事物，探索、創造有價值的新知識、新事物的能力。在粉筆加黑板的教學模式中，教師以講為主，教學過程變成了知識的灌輸過程，這種方法抑制了學生的獨立思維。現在我們可以借助現代教育技術展示知識，把學習的主動權交給學生，充分激發學生在學習中的主動性和創造性。如教學《秋天的雨》第三自然段時，我用課件請大家一邊觀看多媒體畫面，一邊思考從第三自然段里你能聞到秋天的雨里藏著哪些香味？讓學生進一步想象，假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？學生們覺得很有趣，都積極想象，有的學生這樣說的：秋天真是個豐收的季節，多想摘下又香又甜的果子吃個夠。有的學生這樣說的：我太激動了，我要爬上樹去摘果子，送給大家吃。有的學生這樣說的：我要用畫筆把它們畫下來。學生的創造性充分地顯示出來，爭相發言，對秋天的美有了更進一步的理解，并培養了學生的創新能力。

三、運用現代教育技術，突破教學難點

在語文教學中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，僅憑老師的一張嘴，就算講得口干舌燥，學生還是如墜霧里，不知所以然。為此，在教學活動中，教師要抓住重點和難點，可以適時利用現代教育技術將課文中抽象的內容，通過設計課件，突出重點、分化難點，化難為易，啟迪學生的思維，調動其學習積極性，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，逐步解決問題。如教學《少年閏土》雪中捕鳥時，播放“雪天捕鳥”FLASH動畫，讓學生了解捕鳥全過程，體會雪天捕鳥的樂趣，反映了少年閏土勇敢機敏。這樣教學難點也就順利突破了，由此可見，巧妙運用現代教育技術，會收到事半功倍的效果。

四、運用現代教育技術，豐富教學資源

課文教學如果僅依靠教科書、教學參考資料，信息量是十分有限的。遠遠滿足不了學生的學習需要。《語文課程標準》明確指出：充分利用現實生活中的資料，優化語文學習環境，拓寬語文學習內容。我們可以巧用現代教育技術，根據教學內容的需要，整合相關的資源。如教學二年級下冊識字《中國美食》時，運用電子教材中的教學資源，邊播放輕松愉快的音樂，邊出示課文中美食的圖片，讓孩子們說一說這些美食的名稱，孩子們的學習的積極性一下子就調動起來，在學生對畫面有了初步感知后，然后出示“香煎豆腐”“烤鴨”“水煮魚”等詞語，讓學生學習完后用圖畫和詞語連線的方式來檢查學生的學習效果，很快完成了教學任務。我還會用課件播放一些家鄉美食：豉油雞、松子魚、馬蹄糕等，適時讓學生用“家鄉的美食有……有……還有……”來進行說話訓練。這樣豐富了既教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，又增加了語文課堂的教學容量，調動了學生的學習興趣，減輕了學生語文學習的負擔。

總之，現代化的教育，離不開現代化的教育手段，而教育手段的現代化又有賴于電教手段。充分利用集圖文視聽于一體的現代化教育手段，發揮多媒體的作用，不僅能激發學生學習興趣，培養學生的創新能力，突破教學難點，而且能豐富教學內容，化抽象為形象。在教學過程中，積極發揮電教媒體的作用，恰當地使用多媒體的電教手段，以人為本，才能更好地實現語文教學的目標。

參考文獻

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