淺析高效課堂的構建

容小芬

[摘? ?要]閱讀不僅能提高人的素質，而且能豐富人的精神境界。在高效課堂中，學生不僅能夠提高素質，拓寬知識面，還能夠以更多樣的視角來思考問題。構建高效課堂對于學生的發展是十分有利的。文章結合《春》的教學，探究了能夠有效構建高效課堂的策略，主要有：引導學生聯系生活進行感悟;合理運用多媒體技術;借助讀寫結合，發展學生能力。

[關鍵詞]高效課堂;初中;教學;《春》

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）19-0015-02

部編版初中語文教材的編排有鮮明的特征，主要是向兩個方向加以延伸：一方面是朝課外閱讀加以延伸;另一方面是朝日常生活加以延伸。部編版教材有一個顯著的創新點即十分關注學生閱讀能力以及閱讀興趣的培養，其形成了課文導學、課文自讀、課外閱讀等彼此聯結的新型教學機制，這樣安排的目的是通過持續改善教學方法，不斷提升初中生的自主閱讀能力。值得一提的是，和部編版語文教材相配套的教師用書的設計也不同于以往，即在解讀課文時不再將課文分解得極為零碎，這便使得教師的教學課堂不再是“填鴨式”的。基于這樣的情況，語文教師要如何利用好新的教材與教參構建高效課堂，成了需要重點討論的問題。本文試以初中語文部編版《春》教學為例，探討構建高效課堂的策略。

一、聯系生活，引導感悟

初中語文教學的內容，應當要和學生的生活有密切的聯系。所以，在初中語文教學過程中，教師應當創設良好的教學氛圍，把教學內容和生活實際密切結合起來，從而有效推動學生更好地把握學習內容。在初中語文課堂教學過程中，教師要全面發掘學生的感悟能力，并結合學生的生活環境以及生活經歷，為他們的全面學習提供足夠豐沛的資源。初中語文課堂教學除了關注簡單的認字以及辨音以外，更關注學生的實際感悟，致力于讓學生體會到蘊含于文字之中的豐富哲理。鑒于此，在初中語文課堂教學中，如果只是對課文的語句進行分析，那么取得的效果就十分有限，無法達成提升學生領悟能力的目標任務。教師應當走出封閉的課堂，加強教材內容和生活實際的聯系，由此來幫助學生進一步深化對課文內容的理解，推動學生在較短的時間內快速理解文章的內容。在教學朱自清先生《春》這一課文時，教師完全可以先讓學生自主學習與朗讀這篇課文，然后再引導學生鑒賞，讓學生能夠進一步理解這篇課文。筆者覺得，初中語文教師可以挑選出的《春》中最為經典的幾個段落，讓學生細細思考，再提供幾個描寫春的作品，引導學生將它們與《春》進行對比閱讀。通過對比，學生便能認識到朱自清先生筆下的春的獨特魅力。除此以外，教師還可以為學生講述朱自清寫作此文的背景：這篇文章創作于1933年。彼時的朱自清剛從歐洲漫游回國，并與陳竹隱締結美滿姻緣，而后喜得貴子;在事業上，他出任了清華大學中國文學系主任，可謂好事連連。然后讓學生思考：如果你是朱自清，你的心情會是怎樣的？這樣一來，就能較好地幫助學生快速抓住課文要義，使他們能夠精準理解課文的內涵。

二、合理運用多媒體技術

隨著現代科學技術的持續發展，運用多媒體技術展示教學內容，已經成了一種潮流。所以，在初中語文課堂中，教師需要緊隨該潮流，把多媒體技術引入課堂教學之中，這樣就能建構良好的教學情境，激發學生的想象能力，進而全面提升語文課堂的效率。在語文課堂教學過程中，教師可以運用多媒體技術，把教材中的各項內容全面、真實、直觀地展現在學生的面前，從而實現高效教學的目的。在教學中應用多媒體技術，可以突破時間與空間的限制，借助音樂、圖片以及動畫等來加深學生對文章內容的理解。教師應應用好多媒體技術，不斷為學生創設良好的教學情境， 從而有效促進學生對課文主要內容的理解。比如，在教學朱自清《春》的過程中，教師可采取“圖片+聲音”的方式，即播放《春》的朗讀音頻，并配以合適的音樂、圖片，將作者筆下的美麗春光全面而直觀地展現給學生。這樣一來，學生便能更好地領略到春天的瑰麗景色，并且明確朱自清先生創作此文的目的，加深對課文的理解。

三、讀寫結合，提升能力

構建高效課堂的目的不僅在于提升學生的感悟能力以及全面理解能力，還在于促使學生把在課堂中學習到的相關知識有效地應用到實際生活中。在初中階段的語文教學中，教師應當有效利用讀寫結合，為學生提供良好的寫作機會，讓學生能夠有效利用所學。這樣做不僅能檢測學生對所學知識的掌握程度，還能進一步提升學生的寫作能力。當然，學生的寫作能力能否提升，在很大程度上取決于其積累的知識是否豐富多樣。所以，教師可引導學生走進大自然，引導其直接接觸社會的諸多方面，這樣才能更加有效地加深學生對不同事物的認知，豐富學生的寫作素材。語文教師需要引導學生養成愛觀察生活細節的良好習慣，如此可持續提升學生的觀察分析能力及語文整體學習能力。比如，在教學朱自清的《春》的過程中，語文教師可在學生對這篇文章有相應的認識和了解的基礎上，指導學生走進生活去仔細觀察他們身邊的美麗春景，并讓他們將所見所聞所感組合成一篇文章，再將這篇文章和朱自清的《春》做比較，這樣便能讓學生快速發現自己所寫的作文中的優點和缺點。通過對照學習大師的作品，學生能夠吸收許多寫作中的有益元素，進而推動自身寫作能力的提升。在此基礎上，教師還可指導學生互評作文，讓他們進一步發現自身存在的不足，并學習同學在創作方面的優點。

部編版初中語文教材編寫者致力于挑選文質俱佳的經典作品作為課文，而朱自清先生的《春》正好符合教材編寫者的要求。教師不僅應該引導學生了解文章內容，還應該引導學生深入感悟文章中所蘊含的作者的強烈情感等。教師在教學中應該做到聯系生活、合理運用多媒體技術、讀寫結合等，以有效打破時空的限制，讓學生和文學大師進行心靈上的溝通。這樣才能切實幫助學生理解文章內容，感悟文章情感，全面提升語文能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 欒力娜，許采娟，周博.群文閱讀在初中語文課堂教學中的應用研究：以朱自清《春》為例[J].科教文匯（下旬刊），2018（7）：97-98.

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[3]? 楊志梅.作文教學學習任務設計的理與法：以人教版七年級上冊《春》為例[J].基礎教育論壇，2020（3）：58-59.

（責任編輯? ? 農越華）