讓英語課堂在歌聲中彰顯魅力

謝留莉

[摘 要]兒歌迎合了學(xué)生愛唱愛跳、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，歷來都是教師在英語課堂上常用的教學(xué)資源。教師可恰當(dāng)選擇兒歌，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，有效訓(xùn)練學(xué)生的英語語言技能，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;兒歌;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）24-0071-01

節(jié)奏明快、內(nèi)容豐富的英語兒歌是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)質(zhì)素材。在英語課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生的喜好、英語基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)等，恰當(dāng)選用適合學(xué)生的英語兒歌，組織學(xué)生開展不同形式的演唱活動(dòng)，為學(xué)生習(xí)得英語知識(shí)和技能、體驗(yàn)積極健康的思想情感創(chuàng)造有利條件。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇歌曲，導(dǎo)入英語新課

歌曲導(dǎo)入是教師常用于英語課堂的導(dǎo)入方式，但是存在較大的隨意性，歌曲內(nèi)容沒有針對(duì)性，極大降低了歌曲導(dǎo)入新課的效果。基于這種情況，教師要依據(jù)每個(gè)單元、每堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇內(nèi)容、語句上具有相關(guān)性的英語歌曲，通過組織學(xué)生演唱歌曲，活動(dòng)學(xué)生的嘴巴和大腦，向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在知識(shí)、心理等各個(gè)方面做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備。

例如，教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 8《Dolls》時(shí)，教師根據(jù)這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在上課導(dǎo)入時(shí)，組織學(xué)生一起演唱《If you are happy》：“Boys and girls， are you happy everyday？Ok.Now lets sing following the music.”教師播放歌曲，學(xué)生齊聲跟唱：“If you are happy，and you know it， clap you hands.If you are happy and you know it.Never be afraid to show it.If you are happy，and you know it，stomp your feet...”學(xué)生在學(xué)唱兒歌的過程中，學(xué)習(xí)“hands，feet，eye”等單詞和“clap your hands，stomp your feet，wink your eyes”等短語，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師通過對(duì)教材內(nèi)容的分析，為學(xué)生選擇與內(nèi)容相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生通過演唱感知英語知識(shí)，形成學(xué)習(xí)新課的知識(shí)基礎(chǔ)，為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

二、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)演唱歌曲，提升語言技能

英語歌曲作為一種學(xué)生喜愛的教學(xué)資源，引入英語課堂的根本目的是輔助師生順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂語言技能訓(xùn)練目標(biāo)，圍繞需要訓(xùn)練的句型、詞匯、日常用語等，精選英語歌曲，引導(dǎo)學(xué)生通過演唱歌曲掌握正確的英語發(fā)音，使學(xué)生輕松聽懂英語，正確應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)，增長語言技能。

例如，教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 4《I can play basketball》時(shí)，教師結(jié)合這一單元需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的句型“I can do something”，組織學(xué)生跟唱教材“Rhyme time”的《I can skate and I can jump》。學(xué)生跟著旋律唱：“Can you swim and can you run？Can you skate and can you jump？Oh， yes，I can.Oh，yes， I can.I can swim and I can run.I can skate and I can jump.”在演唱兒歌的過程中，學(xué)生明白唱“Can you do something？”要用升調(diào)，進(jìn)而掌握了“skate”的發(fā)音，訓(xùn)練了英語聽說技能。

教師通過對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的解析，選擇包含相同語言知識(shí)的歌曲，使學(xué)生通過演唱歌曲掌握讀音方法，學(xué)會(huì)在聆聽中抓住關(guān)鍵信息，熟練應(yīng)用英語進(jìn)行交流，有效訓(xùn)練英語技能，奠定語言能力的基礎(chǔ)。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選用歌曲，拓展知識(shí)視野

學(xué)生作為英語歌曲的演唱者，理解和演唱難度太大的歌曲，容易打擊自信心。只有適合學(xué)生水平的英語歌曲，才能真正有效地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。因此，教師要根據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生英語基礎(chǔ)的了解，著眼于拓展學(xué)生知識(shí)視野的角度，為學(xué)生選擇內(nèi)容通俗易懂、內(nèi)涵豐富且深刻的英語歌曲，作為拓展學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生進(jìn)行課外延伸學(xué)習(xí)，鞏固英語學(xué)習(xí)效果。

例如，教學(xué)譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit 3《My day》時(shí)，教師結(jié)合這一單元需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的詞匯和句型，為學(xué)生推薦英語歌曲《Sorry， I am late》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由鞂W(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“have lunch”“have breakfast”“Its time for ...”等英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生輕松理解了這首英語兒歌的歌詞大意：“Its seven oclock.Breakfast is ready.Its time for breakfast.But I cant find my books.So I am late for school.Sorry，I am late.”學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，反復(fù)操練“its time for ...”句型，既鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又拓展學(xué)習(xí)“I am late for school.”“I cant ...”等新句型，實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效延伸。

教師立足學(xué)生的水平選擇難度適當(dāng)?shù)挠⒄Z歌曲，作為學(xué)生進(jìn)行課堂延伸學(xué)習(xí)的材料，使學(xué)生在課外自由地學(xué)唱歌曲，復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉英語語言能力。

（特約編輯 木 清）