網絡技術在小學數學教學中的應用探究

摘要：在目前的情況下，老師每天只在作業上打勾，然后打分。平時，我們經常在辦公室看到這樣的場景。老師看到作業本上的練習，嘆氣或是恨鐵不成鋼鐵般的神情。他在學生的作業本上畫了許多紅叉。更重要的是，他把那些不打架的學生叫到辦公室來罵他們。可見，教師對師生之間的情感交流活動沒有進行糾正。隨著時間的推移，學生的學習興趣將消失，家庭作業將成為他們的負擔。過去也會對學生的心理健康產生一定的影響。互聯網+環境下的平靜情緒能幫助學生有效地了解情況，使教師能夠快速發現學生的知識差距，使教師能夠以平淡的方式與學生進行交流。因此，互聯網+環境下數學家庭作業的管理與評價具有相當的研究價值。

關鍵詞：互聯網;小學數學;教學;應用

1有效利用學樂云、作業盒子等有效的網絡平臺，組織練習活動，豐富反饋與自我評價

初中生對大量枯燥的口頭和書面計算不感興趣，容易感到厭煩。如果我們能設計一些新的游戲，把練習放在里面，就可以幫助學生從疲憊的情緒中解脫出來，調動他們積極參與練習的積極性，用一半的努力得到事半功倍的效果。因此，在實踐活動中，由于使用了網絡平臺作業，學生可以節省抄寫問題的時間，可以在短時間內為學生提供大量的練習，實踐能力大大提高。例如，在練習桌上練習乘法時，作業盒上設置了“鉆洞”游戲。學生在規定時間內鉆洞最多可獲得獎勵。如果學生是對是錯，平臺會自動顯示“真聰明，繼續努力”、“你很棒，我喜歡”或“加油，你再試一次”等激勵語言，并配上相應的激勵音樂，讓學生以非常輕松、愉快的心情看到學習。作業箱里還有一個快速計算作業，可以安排學生在家集中時間完成口語計算，并安排排名，大大提高了學生的口語計算興趣。同時，學生完成練習后，平臺會將結果反饋給老師，老師會在學生完成練習后及時給予評價，讓學生與網絡、學生與學生、學生與老師形成一種親密的感情，互相鼓勵，互相幫助，增強學生學習的自信心和成就感。

2有效利用學樂云、作業盒子等有效的網絡平臺，激發學生興趣

目前像學樂云、作業盒子之類的作業教學平臺都提供了學生自評，互評和師評相結合的有效方式，這些評價方式對學生各方面的素質都起到了很好的促進作用。每天布置一項作業盒子或者學樂云上的作業，學生都會很感興趣的完成。學生完成作業提交后，系統會快速的提供反饋，滿分的提出大力表揚，并且榮登優秀作業積分榜;未全對的系統會提示學生進行改錯，并且梳理知識點，讓學生知道自己那一部分的知識掌握不全面。學生每一次提交作業都會有積分獎勵，促使學生每天按時完成作業。教師在第二天就能收到完整的作業報告，從作業報告中在分層給學生評價，鼓勵他們再接再厲，繼續加油。這種快速的反饋方式讓老師從繁瑣的批改作業中能到解放，能讓老師把更多的時間和精力花在備課和輔導學困生上。學樂云上的作業特點是分層布置家庭作業，讓不同的學生達到不同的作業要求，分為跳找完成——初學乍道——略有小成——駕輕就熟——融會貫通——出類拔萃。教師可以根據班上學生不同的特點分層布置作業，讓他們達到不同的練習效果。這些網絡平臺的作業形式也是豐富多樣的，形象逼真，色彩鮮艷，栩栩如生的動畫形式是他們的最愛，能夠極大的激發學生的學習興趣，也能充分的滿足他們的求知欲和好奇心。學生的注意力一直被這些練習吸引著，使學生變“要我學”為“我要學”，積極發揮學生的積極性和創造性以及個性發展，讓他們通過觀賞活潑有趣的作業形式，讓他們賞心悅目，從而激發他們學習數學的興趣，從而讓他們能夠快速的自評，互評，師評，從而大大的提高教學效果。

3 互聯網+在小學數學教學應用中的思考

（1）注意信息技術與傳統工具達成平衡。信息技術的使用為學生學更多更深的數學提供了可能，也為學生更好地理解和應用數學開拓了廣闊空間。但是，信息技術與學科教學的整合決不能完全代替傳統教學。現代信息技術固然有其無比優越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體，比如在一些量與計量的教學中，顯然不如用尺子度量來體會長度，用手掂來體會質量，觀察實物鐘表來認識時間更具有實效性。因此要選擇好適合整合的教學內容，并非所有的教學內容都可以整合。

（2）要重視學生的情感交流。情感作為非智力因素，是學生健全人格形成的重要方面，因此課堂上要加強生生及師生間的語言交流，建立積極和諧的人際關系，避免“心靈封閉”現象的產生。

（3）整合要與教材的科學性相結合。在信息技術的使用上必須注意到小學數學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結合，切忌粗造濫制，牽強附會。設身處地地從教學實際出發，表現手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學目標，避免讓學生產生錯誤理解。在使用多媒體教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握。

小學的數學老師充分利用互聯網+上的作業盒子與學樂云上的作業平臺對數學家庭作業進行評價和管理，從而使學生進行實踐性、創新性的學習，同時促進小學課堂的改變，有效地提高了學生學習的興趣和能力。實踐證明，這些方法能有效地調控學生主動學習和教師主動教學，形成學生自主、合作、探究的學習方式和師生互動的教學方式，能促進學生的全面發展和教師能力的提高。

參考文獻

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陳曉燕??? 四川省內江市第十三小學校