高中地理教學中地理知識點的生活化教學研究

張鋒

【內容摘要】地理學科作為高中教育體系中重要組成內容，對學生人文素養培養和綜合能力提升具有十分重要的作用。同時，在高中地理學科中涉及到很多知識內容都與我們實際生活密切相關，為幫助學生更好的理解、掌握和應用各項地理知識點。本文以此為出發點，對高中地理教學過程中地理知識點生活化教學展開詳細研究。

【關鍵詞】高中階段? 地理教學? 地理知識? 生活化教學

在高中階段的地理教學中，老師就可以通過對學生開展生活化教學，將生活中潛在地理知識內容融入到課堂教學中，實現教學內容優化設計，以提高地理學科教學有效性。在下文中也對生活化教學在高中地理教學中的具體應用進行詳盡闡述。

一、基于生活常識的高中地理教學

傳統地理教學模式下，老師主要是根據書本知識內容展開教學，學生則被動性的進行學習和記憶，長此以往學生學習興趣不斷下降，學生地理知識理解和掌握效果也不夠理想。我們知道在高中地理學科中有很多知識內容都與我們實際生活存在十分緊密的聯系，而將這些生活常識納入到課堂教學中，不僅可以激發學生思維，還能夠提高學生學習效率。

案例一：北方地區和南方地區

將生活常識應用到高中地理南北方地區教學中，老師就可以讓學生想一想南北方地區存在的不同，為進一步拓展和延伸學生思維，老師可以給出學生一些方向，如：降水、農作物、氣候等，學生根據老師給出提示聯系生活實際，了解到北方地區降水相對南方地區比較少，同時在農作物種植上因為北方地區以面食為主，因此北方地區農作物主要是小麥，南方則是水稻，通過這一方式學生腦海里已經有一個基本的南北方地區模型。在后期老師結合課本內容對南北方地區地理知識內容進行細化，學生興趣和思維也已經被激發，學習主觀能動性也更高，對學生有效掌握南北方地區差異和構建南北方地理知識模型也奠定良好基礎。

二、生活化元素在教學設計中的有效應用

高中階段對學生開展地理學科教學活動，其主要目的是為了提升學生人文素養和鍛煉學生各方面能力。想要達到這一教學效果，就需要將整體教學目標融入到教學設計中，并借助多樣化教學方式促進學生理解和掌握。而將生活化元素與地理知識點相互結合起來，可以增進學生理解，提高學生分析問題和解決問題能力。

案例二：中國自然災害與人類活動

將生活化元素應用到地理學科中國自然災害與人類活動教學中，老師可以借助日常生活中人們出現的不愛護環境行為展開，如：破壞森林植被、浪費水資源等，并將這些生活化元素納入到地理教學設計中，讓學生從人為原因引發自然災害和人類對自然災害的有效防治兩方面思考和分析本章節地理知識內容，從而使得學生對該章節地理知識內容學習和掌握更加事半功倍。首先，老師給出比較常見的自然災害，如：水土流失、赤潮、城市熱島效應等，讓學生探索導致這些自然災害發生的人為原因，老師也可以讓學生對書本知識內容進行閱讀了解，然后以小組合作的方式進行討論，讓學生了解到因為人們過度開采資源、隨意排放垃圾廢物和熱量排放過于集中等會導致上述自然災害發生。最后老師也可以提出開放性問題，讓學生思考我們可以采取哪些方式實現對自然災害的防治，學生開動腦筋，從實際生活出發了解到可以通過合理利用土地、愛護環境、植樹造林等方式達到防治自然災害效果。

三、教學情境創設，促進知識點生活化處理

隨著我國科學技術不斷發展，多媒體在現代教育教學中也得到廣泛應用，通過多媒體可以為學生創造更加豐富的教學情境，提高學生學習和探究興趣，也能夠引導學生對書本知識內容更好理解和掌握。在實際應用時也要求老師情境創設與教學內容緊密結合，才能夠更好的在生活化過程中促進學生知識理解和消化。

案例三：環境污染與防治

為讓學生更加準確分析導致水資源緊張的原因，老師就可以讓學生提前對實際生活中存在的不合理利用水資源現象進行歸納和總結，然后借助現代多媒體，以圖片、視頻等方式將浪費水資源現象直觀、形象呈現在學生面前，為讓學生獲得更加深刻的體驗，老師還可以將一些干旱缺水地區以圖片形式展現在學生面前，并引導學生思考一下水資源缺乏可能會對我們實際生活造成的影響，讓學生深刻意識到水資源缺乏這一嚴峻事實，同時深化水資源節約和保護認知。最后讓學生從自身出發提出有效節約水資源措施，如：日常用水控制水龍頭開關，避免出現水花四濺情況、洗浴水用來拖地、沖廁所等。

結語

通過上述生活化教學在高中地理中進行應用，不僅可以幫助學生更好理解和掌握老師所教授知識內容，還能夠鍛煉和提升學生分析問題能力和解決問題能力，使得高中地理教學效率和教學效果得到提升，也推動學生獲得更加全面發展。

【參考文獻】

[1] 牛秉元. 探析高中地理教學中地理知識點的生活化教學研究[J].課程教育研究，2018（31）：1.

[2] 李楠楠. 高中地理教學中地理知識點的生活化教學研究[J].教育現代化，2018，5（22）：349-350.

（作者單位：甘肅省甘谷第一中學）