批注式閱讀法的高中語文教學實踐研究

趙新春

【內容摘要】近年來，伴隨著我國教育事業的進一步改革，高中語文教學逐漸得到了人們的高度重視。但縱觀我國現如今高中語文教學現狀可發現，現如今大部分教師在教學中采用的都是灌輸式教學方法進行，該方法雖然能夠實現語文教學，但不可否認的是其會使得學生十分被動，不利于學生在語文閱讀上的思維擴散。基于此，批注式閱讀教學方式逐漸應運而生，且在實際應用中給語文教學帶來了諸多益處。同時，本文將針對批注式閱讀法的高中語文教學實踐進行研究。

【關鍵詞】批注式閱讀法? 高中語文教學

引言

閱讀作為高中教學中不可缺少的一部分。閱讀教學的實施不但能夠陶冶學生的情操，而且能夠豐富學生的精神世界。然而，在如今快速發展的時代中，學生對于閱讀的興趣逐漸變得越來越低，該現象的存在無疑使得高中語文教學中，閱讀教學難以開展。再加上，語文教師在閱讀教學中，往往重在講解，忽視學生自己讀、自己思考，長期以往，該現象的存在無疑使得學生在閱讀的過程中嚴重缺乏思考。為改善這一現象，批注式閱讀法逐漸得到了相關人員的高度重視，由于批注式閱讀法重在強調發揮學生的自主性，讓學生在閱讀中自行思考、自行體會，甚至有利于提高學生對閱讀的興趣，以及教學質量。所以，其在不斷的普及之下，得到了教師們的廣泛應用。而針對該方面內容的研究，本文首先將對批注式閱讀法所帶來的優勢進行闡述，其次對其教學法的實踐進行分析，以供參考。

一、批注式閱讀法帶給高中語文教學的優勢

批注式閱讀法作為高中語文教學中的一種全新教育模式，其主要指的是：學生在教師的引導下，通過批注的形式開展閱讀，進而達到之前預計的閱讀目標。目前，批注式閱讀法給高中語文教學帶來的優勢主要可體現在以下幾點：（1）批注式閱讀法在高中語文教學中的應用能夠讓學生在閱讀中有效的發揮出自身的自主性能。在文本閱讀的過程中不但能做到讀，而且能夠按照目標要求對閱讀文章做好批注、并通過對閱讀文章的深入思考，達到最佳的閱讀效果。（2）教師可在學生批注的基礎上針對學生存在的不足給予指導，進而實現，教師與文章閱讀、學生與文章閱讀、以及教師與學生這三者之間的積極活動。當然，這對于讓學生更好的理解閱讀，并讓學生從中有體會更多的情感都有著十分積極的作用。（3）批注式閱讀能夠讓學生與文章實現有效的互動，而且對引導學生該分項自己的閱讀體驗等同樣有著十分積極的作用。當然，該過程的實施除了能夠提高學生語文閱讀能力之外，其也在極大的程度上滿足了新課改對閱讀強調的注重學生閱讀體驗教學目標。

二、批注式閱讀法在高中語文教學中的實踐

由上述可見，批注式閱讀法所發揮的積極作用不言而喻。為做好批注式閱讀法在高中語文教學中的實踐，其可從以下幾點進行：（1）自讀自悟批注。所謂自讀自悟批注，其主要指的是，讓學生通過對閱讀文章的自信閱讀與領悟，從中完成對文章的批注，以及相關的自主學習任務。在自讀自悟批注的實施上需要注意的有：首先，教師需要讓學生明確閱讀該文章的具體任務是什么、以及讓學生能夠通過批注的形式對閱讀文章中重要的內容進行歸納，甚至能夠通過段落與層次的有機結合完成高效閱讀。其次，在自讀自悟的批注中教師不能給予學生太高的要求。盡可能的讓學生針對詞語、句子，或者是段落、以及課文結構等進行有序的批注。例如：在教學《祝福》這一閱讀文章時，可讓學生針對該閱讀文章的“我”，以及“祝福內容”為中心，開展對課文的閱讀。另外，因自讀自悟環節中大部分強調的是讓學生自行閱讀。所以，在閱讀文章的時候，學生需要根據自身的學習能力，根據教師所頒發的閱讀任務做好閱讀。當然，在該過程中，教師也需要學生彼此之間的個性化差異，通過對學生個性化差異的充分考慮，引導學生進行高效的批注。（2）交流批注。在經過學生自讀自悟批注之后，教師需要開展交流批注，即：通過交流讓學生對閱讀文章有更為深入的了解。對于交流批注而言，在該過程中，若想要充分發揮交流批注的作用，需要從以下兩個方面進行：首先，需要通過問題引導學生開展閱讀活動，并做好相應的批注。如：在教學《父母與愛子之間的愛》時，教師需要引導學生，讓學生帶著問題，如父母與孩子之間的愛到底是什么，進行批注閱讀。其次，需要引導學生在批注中進行交流。例如：在閱讀教學《林黛玉進賈府》的時候，該文章中提出：“林黛玉長聽見母親說，他外祖母與別家人不同”，此時，學生需要在閱讀中針對其不同的地方進行批注，并通過不同之處引導學生開展有效的交流。當然，在該過程中，為避免學生出現盲目的交流，教師需要引導學生結合自身批注進行。（3）再次批注。所謂再次批注其主要指的是在學生前兩次批注之后，讓學生在針對其重新進行閱讀批注。該環節實施的目的主要在于：讓學生能夠對多次批注進行歸納總結，并從中有新的領悟。例如：在閱讀教學《我有一個夢想》的時候，學生在批注閱讀是，首先需要對文章作者所變現出的情感有深入的感受，其次在需要在批注的時候，對其情感、以及文章脈絡等進行梳理。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省蘭州市第六十三中學）