用愛構建綠色成長之路

馬志英

[摘要]在開展小學德育教育時，教師應樹立培養學生自然成長的理念意識，圍繞這一理念制定相對應的教學舉措。最近幾年，很多教師都在探索如何用愛構建綠色的德育教育模式，努力做到教書育人和管理育人以及環境育人等，并為此深入研究了以往德育教育中存在的問題，探討了構建現代化德育教育模式的具體舉措。具體而言，在實際教學時，教師應充分發揮愛的作用，從健康成長和自主成長以及快樂成長等層面，為小學生打造綠色成長之路，促使學生身心健康發展，切實提升德育教育實效性。

[關鍵詞]綠色成長;德育教育;自然成長

一、引言

在開展小學教育教學工作時，用愛構建學生綠色成長之路是現代德育教育觀念的具體體現。就德育教育而言，融合愛、綠色等元素，更具時代性與實效性，教育效果相對而言更為顯.著。綠色在現代有著廣泛的含義：自然、環保、和平、寧靜、生命、希望……而對于坐落在中國宜興環保科技園中心的環科園實驗小學來說，探索綠色成長之路顯得更具意義！在開展小學教育教學工作時，培養學生德育素養，促使學生實現自然成長已經成為當前時期教師非常關注的課題。對于教師而言，在實際開展德育教育工作時，應把握具體的教學舉措，以培養學生健康、自主和快樂成長等為抓手，切實提升教學實效。教師要將愛的元素有效融入德育教育的全過程中，并充分結合小學生實際，有針對性地開展德育教學工作，為學生成長創造有利的條件，促使學生在成長過程中樹立正確的“三觀”，這對學生未來成長發展具有顯著作用。此外，為促進德育教育目標的實現，教師應探索構建多層次綠色德育教育模式，打造集家庭和學校以及社會等為一體的德育教育新格局，豐富學生綠色成長之路徑，切實提升教育實效。

二、以愛之心，強化德育教育促使學生健康成長

健康成長不僅體現在學生的身體方面，也體現在心理方面，只有身心均實現健康發展，才是真正意義上的健康成長。在開展德育教育工作時，教師要用愛對學生實施德育教育，應從學生自然成長的角度出發，引入生活中所包含的一些自然元素，促使學生實現健康成長。實際上，對于教育活動來說，只要是圍繞學生所處的生活世界而展開的活動，均屬于生活世界的范疇。因此，在學生的生活世界中，教育能夠達到促進人和發展人的作用。生活世界處于自然世界領域，有助于促使學生個體獲得品質生活。而在實施德育教育過程中，能夠引導學生回到自然世界，回歸生命本源，對人的生命涌動等進行探索，進而促使德育作用充分發揮，給學生帶來更多的溫暖與感化，促使學生更加向往美好的生活和事物，以此促使學生的德育素養不斷提升。

比如，在學生自然成長的過程中，想要促使學生實現德育素養的提升，教師可以引導學生探索自然界，以愛之心，基于人性本善的價值前提，充分尊重小學生在自然世界中的邏輯，結合小學生道德發展的實際需求，引導學生利用自己的眼睛對自然世界密切觀察，進而實現同周圍自然和社會的有效整合，有效提升學生的情感、態度以及品德等方面的素養，進而促使學生的內心世界更加充實明亮，并充滿愛心，為其德育素養的提升和健康成長奠定良好基礎。

三、以愛之情，利用德育教育營造自主成長環境

自主成長要求教師應指導學生對自己的學習和生活進行規劃，制定階段性目標，圍繞各階段目標努力奮進。在開展德育教育工作過程中，教師不僅要主動針對學生自然成長和綠色成長等制定教學策略，而且要能夠在開展德育教育的過程中，為學生營造自主成長的良好環境。通常而言，社會各界對學生德育教育的期望比較高，未能考慮學生的身心特征與認知結構等，進而對于促使學生自主成長的認識程度不夠。因此，教師要為學生營造自主成長的環境，促使學生在此過程中實現綠色成長與發展，不斷提升其德育素養水平。

比如，小學階段的學生主要處于6-12歲之間，其道德發展水平不高，因此教師必須要高度重視學生的德育教育，引導學生關注社會規范，幫助學生實現自主建構。自主德育是一種基于主體的教育思想，要求教師應以愛之情，充分結合學生實際，制定與學生道德發展規律更加相符的培養路徑。教師在促使學生實現自主成長的過程中，要注重為其營造更多自主的時間與空間，并賦予愛的元素，充分相信學生，以學生為主題，促使學生人格更加自信和自強。再如，教師可以給班級中的少先隊員均安排一個崗位，或是扮演一個角色，通過參與志愿者活動等，促使發現自身價值，在內心世界塑造道德形象。在此過程中，學生能夠以一個自然人的角色，實現自然成長與綠色發展。再如，教師可以聯合小學生班級的其他教師，成立“綠色德育”工作小組，并抽班主任作為組長，從各學科教育教學中，滲透綠色德育，融入更多愛的元素，為學生成長構建綠色之路。要求每位教師對于綠色德育的重要性都形成充分的認識，都能夠對綠色德育的總體目標進行準確把握。對于班主任來說，更應把握綠色德育的實施重點，統籌協調各個德育活動，合理滲透愛的元素，為學生營造一個自主成長的環境。

四、愛之理，構建生活德育促使學生快樂成長

快樂成長即學生在小學階段能夠快樂地學習，收獲一個快樂的童年，形成一個健全的人格。教師在實施小學德育活動教學時，可以從學生實際生活角度出發，培養學生良好的行為習慣，不斷夯實學生生活德育的基礎，促使學生在此過程中實現綠色成長和快樂成長。在實施德育教育過程中，活動是基本的載體，教師可以從學生日常生活角度出發，將愛的元素貫穿其中，積極開展各種類型的活動，促使德育教育取得實效，并引導學生做到尊重生命規律，主動學習掌握自然知識。

比如，在實施德育教育工作時，教師可以充分利用學校內所具有的特色的教育資源，幫助學生構建綠色成長之路，促使學生實現快樂成長。如可以以環保文化長廊、環保墻、環保主題公園、太陽能廁所、太陽能路燈、環境實時監測系統、冰處理系統等設施，作為實施生活德育的基地，引導學生在此過程中開展一些研究性的學習，也能體現德育教育的特色。學生在此過程中可以依托其所學習的科學知識，快樂地參與到活動當中，親身經歷科學的過程，培養自身的科學創新精神，切實提升了自身的特色素養。教師在此過程中，要注重融入愛的元素，促使學生更加愿意參與此類活動，在活動中實現綠色成長與德育素養的有效提升，深化學生對愛的認知。再如，教師應統籌考慮小學階段學生發展實際，充分結合學生的發展特點，以愛之理設計綠色德育教育方案。對于低年級小學生來說，教師應在常規養成教育方面，投入更多的愛的元素，積極組織開展一些常規的學與競賽活動等。對于中段小學生來說，教師要從綠色的角度出發，對學生實施一些做人方面的德育教育，培養學生掌握日常交際等常用的一些禮儀等，促使其可以更好地與他人開展交流活動。對于高年級小學生來說，教師在對其實施德育教育時，需要付諸更多的愛，指導學生樹立遠大的理想，并為之努力奮斗。只有在各個階段對學生實施與其實際相符合的德育教育策略，才能真正促使學生實現快樂地成長。對于教師來說，在培養學生樹立理想目標時，可以要求學生從愛護班級環境衛生，愛護一草一木開始，鼓勵其做一些撿廢紙和搬凳子等小事，促使學生形成從身邊小事故起的意識，養成一種良好的生活學習行為習慣，進而才能更加快樂的學習成長。基于此，德育教育活動的實施也更為綠色，取得的實際成效也更加突出。

五、以愛之名，實施德育教育促使學生自由成長自由成長就是要求教師在對學生進行教育時，要為學生營造一個自由成長的環境，賦予小學生一定的權限，給學生展示自我的空間，真正實現以學生為主體。在開展小學教育教學工作時，教師應用愛為學生提供一個良好的自由成長的生活環境，在此過程中將愛與綠色融入其中，促使學生能夠長期處于自由的生活環境之中學習。在此情況下，學生的心情更加愉悅，教室中能夠充滿綠色的氣息，教學氛圍也非常輕松活潑，對于增強班級德育實施和管理的效果具有非常積極的作用。對于教師而言，在為學生創設自由的生活環境時，要能夠切實做到以愛之名，賦予學生愛心和綠色，為其更好成長做出貢獻。

六、結語

總體來看，在開展小學德育教育工作時，教師要掌握用愛幫助學生鋪設綠色成長之路的策略，切實做到從健康成長和自主成長以及快樂成長等角度出發，達成對學生開展德育教育的目的。在此過程中，教師要密切結合學生實際，靈活運用德育教育措施，促使整體教學實效得以顯著改善，學生德育素養明顯提升。

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