體態律動在小學音樂教學中有效運用研究

王靜蕓

摘? 要：隨著國家教育事業的發展，新課程改革提倡素質教育，注重學生的全面發展，德、智、體、美、勞缺一不可。所以在小學就開始有了音樂這一門課程，目的就是為了培養小學生的樂感以及對音樂的理解。但是音樂這門學科不太好教，因為小學生的形象思維還不夠成熟，音樂這類課程又比較抽象化，不像其他學科一樣能用非常清晰簡要的語言講解出來，音樂更多注重于小學生自己內心感受到的事物，主觀能動性比較強，不容易實施教學。所以體態律動教學法就在這樣的形勢下被創新出來，那么本篇就體態律動在小學音樂教學中的重要性做出分析，并給出相應的運用策略，供大家參考。

關鍵詞：體態律動;小學音樂教學;運用策略

一、體態律動教學法在小學音樂教學中的重要性分析

1.有利于加深學生對音樂的理解

小學生的心智思維都還不夠成熟，可能對音樂的理解也只是簡單地會聽會唱而已，無法深入地去體會音樂中存在的旋律的藝術美，所以小學生對音樂的理解可以說是非常淺顯的。那么，體態律動教學法則可以更好地加深學生對音樂的理解，學生在音樂的節奏中，隨著自己內心的感覺，再加上老師的引導和帶動，能讓學生更多地發掘內心深處對音樂的特殊的感覺，更加注重學生的主觀能動性，在這個過程中，老師只是起到一個引導的作用。所以，體態律動教學法有利于學生更好地理解音樂的內涵。

2.有利于培養學生學習音樂的興趣

傳統的音樂教學形式就是教給學生這首歌怎么唱就行了，然后讓學生自己練習。這樣的形式，在各種電子產品盛行的今天就很難引起學生對學習音樂的興趣，因為現在的孩子從小就可以從各種電子產品中聽音樂，學音樂，所以傳統的音樂教學形式很難引起學生學習音樂的興趣，而體態律動教學法不僅注重音樂的教學，還可以讓學生在學習音樂的時候跟著音樂的律動來自由隨意地擺動身體，這種形式對于小學生來說還是很新穎的，所以律動教學法可以有效地引起學生學習音樂的興趣，讓學生在律動中學習音樂，既達到了老師的教學目標，也能讓學生學得盡興，學得開心。

3.有利于提高學生學習音樂的積極性

學生興趣高了，學習的積極性自然就高了。體態律動教學法讓學生更好地體驗了音樂帶來的身心放松的感覺，而且這是一種非常新穎有趣的教學方式，小學生本身就具有好奇心強的特點，所以很容易就能被吸引，被帶動，被感染。感受到這樣學習音樂的樂趣后，肯定就會對音樂更加期待，更加感興趣，可以更好地提高學生對音樂學習的積極性。

二、體態律動教學法在小學音樂教學中的運用策略

1.運用多媒體，進行現代化教學

多媒體是現代化教學非常有效的途徑，老師可以用聲音、文字、錄像等方式把較為抽象的事物變得淺顯易懂一些。在小學音樂的教學中，把體態律動法和多媒體結合起來，可以在學生有不理解的地方跟著多媒體來“照貓畫虎”，進行一個非常有效的結合教學。多媒體能更好地吸引學生，因為比起枯燥的文字，學生更喜歡的是有聲音、有圖像的多媒體教學法。比如，在《尋找生活中的聲音——大雨和小雨》的教學中，老師就可以將體態律動和多媒體結合起來，為同學組織一場繪聲繪色的“雨下律動景”，可以讓學生跟著多媒體中的人物隨著音樂的旋律動起來，這樣學生也不會覺得不好意思，或者不知道怎樣律動，為學學生起到一個很好的引導作用，更容易加深學生對于音樂課的喜愛之情。

2.尊重學生主體地位，促進學生個性發展

以人為本的學生觀要求學生是獨立的個體，素質教育也提倡要尊重學生在學習中的主體地位，老師只是起到一個引導的作用。所以小學音樂老師在體態律動的教學中也應當注意到學生在課堂上的主體地位，要把學生當作獨立的個體來看待，比如，在《聽聽我創造的聲音》這一課的教學中，主要講的是可以用各種材料和物體，通過不同的打擊可以發出不同的聲音，老師事先可以讓同學們自己準備一個物體，然后拿到課堂上來展示，那么如何進行體態律動的教學呢？可以讓同學們根據不同的樂器演奏出的不同的聲音來想象，做出一些短暫的動作，接著讓同學們連起來演奏，進行一場“自創音樂大秀”，然后老師隨著同學們演奏的聲音來律動，再分別請同學們來律動。這樣的形式可以讓學生更好地做課堂的小主人，學生處于一個主體地位，老師起引導的作用，能更好地讓學生感到學習音樂很有趣，很好玩，讓學生更加喜歡音樂。

總的來說，體態律動教學法在小學音樂的各種教法中不失為一種好的方法，可以讓學生更加喜歡音樂，感受到學習音樂的樂趣，讓學生想更加主動地去學習和了解音樂，理解音樂更深的內涵。所以小學音樂老師在教學中可以多多使用這種教法，為學生更好地學習音樂起到一個好的引導作用。

參考文獻：

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