提升小學道德與法治教學課堂的有效策略

唐傳愛

摘? 要：小學道德與法治的教學對學生的成長有著積極作用，因此對于學生的德育教學教師必須重視起來。小學道德與法治對于學生了解社會、認識社會有著非常大的指導作用，但是目前教材改革相對來說較為頻繁，教學方法也相對滯后，大多數教師都會選擇根據教材內容向學生直白地闡述，導致課堂的教學效率不高。為了改變這一現狀，也為了降低學生對道德與法治的理解難度，教師就要在教學過程中，找到適合學生的教學方法，從而激發學生的學習興趣，達到有效的教學目的。

關鍵詞：小學道德與法治;教學方法：設置情境;思考探究;合作學習

在傳統的教學中，教師一般采用的是主導教學，忽視了學生的主體地位，這樣直接導致了學生學習道德與法治的積極性不足，對學習道德與法治這門學科的興趣也大大降低。然而在新的教育改革中，教材將抽象的問題具體化，教師的教學方法也變得多樣，接下來筆者將從設置情境、思考探究、合作學習三個方面進行詳細的闡述。

一、設置情境教學法

通過創造情境，呈現或再現教材相關內容，使學生親身經歷，通過情境體驗使學生記憶更加深刻，產生強烈的情感，在體驗的過程中獲得知識并有情感的表達。利用多媒體的優勢進行情景演繹，呈獻給學生們具體的教學信息，讓枯燥的教學內容變得生動起來，從而提高道德與法治課堂的教學效率。

例如，以學習《上學路上》這一課為例，這一課主要講的是一年級的學生剛剛上學，對學校以及周圍的環境都是陌生的，缺少一定的社會經驗以及觀察能力，為了幫助學生更好地了解周圍的環境，我將采用設置情境的方式幫助學生學習，我將事先準備好相關的小卡片，卡片內容為超市、商場、紅綠燈、交警叔叔、小吃店等等。在正式上課時，我將這樣為學生們進行講解：“在我們平時上學的路上會遇到很多很多的建筑物，那你們有沒有留意到這些建筑物都是什么呢？現在我將邀請5名學生來到講臺前抽取卡片，隨后再邀請1名學生來到講臺前，讓這名學生通過自己的回憶將這些‘卡片學生進行排列，排列從家到學校遇到建筑物的正確順序?！痹O置情境教學法不僅可以鍛煉學生的注意力，還能培養學生的記憶力，從而提高道德與法治課堂的教學效率。

二、思考探究教學法

在教學過程中，如果教師只是單一地給學生們傳授知識并說出問題答案，這會使學生學習的積極性大大降低，很可能產生學好道德與法治的反效果。所以為了能夠引起學生學習道德與法治的興趣，就要激發學生的學習欲望，在接下來學習的過程中讓學生們主動地去探索問題的答案，從而調動學生對學習的積極性和主動性。

例如，以學習《校園里的號令》這一課為例，這一課主要是為了幫助學生認識校園鈴聲的不同含義，根據不同的鈴聲提示展開不同的校園生活，并學會遵守正確的作息時間，形成規則意識。在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“小小一個指揮官，校園生活由它管;上課下課它來定，若不服從秩序亂。大家知道這是什么嗎？‘它為什么如此重要呢？讓我們從接下來的學習中找到問題的答案?！崩盟伎继骄康男问竭M行教學，可以讓課堂的學習氣氛立即變得熱鬧活躍起來，學生也產生了濃厚的探究興趣，不僅可以提升學生的自主探究能力和思考討論能力，最主要的是學生通過思考問題，對道德與法治知識的理解更為透徹和深刻，從而提高道德與法治課堂的教學效率。

三、合作學習教學法

對于一年級的小學生來說，教師要如何激勵學生自主學習是教學重點之一，在傳統的道德與法治學習過程中，學生學習的主要方式是通過教師的講述深入，隨著教學改革的其實想要提高教學質量和提升教學效率，要求學生們學會合作是不錯解決問題的方式。讓學生進行合作學習最基本的目標是培養學生學習的合作意識，讓學生積極參與道德與法治學習，從而達到高效的教學效果，學生們在合作學習的過程中還可以相互之間取長補短。

例如，以學習《別傷著自己》這一課為例，這一課主要是讓學生掌握家庭生活中存在的安全隱患，并可以說出防范意外的基本方法。在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“家是我們的避風港，是我們累了就可以休息停留的港灣，但是在家里也存在著許許多多的隱患，這些隱患都來自什么呢？現在大家可以根據書里的內容討論一下，不僅要說出家里存在的安全隱患，還要說出相應的解決辦法?！苯酉聛砦視o學生們5分鐘的時間進行討論。合作學習教學法在道德與法治課堂的應用，不僅能吸引學生的學習興趣，還可以培養學生的思維能力和表達能力。

總之，一般的教學模式把學生看成教學課堂的客體，這也就違背了教師教學的最初目的，而隨著新課改的實行，教學方法將從傳統模式轉變成個性化教學方式，還強調了學生是學習的主人，學生才是教學內容的主體。如今，道德與法治的教學方法不僅僅局限于課本內，根據對小學道德與法治教材內容的改革，學生們成為了課堂上的真正主人。在面對新教材時，傳統的教學方法已經不能夠與時俱進，所以教師一定要及時變更自己的教學方法，使學生在學習的時候更容易接受。

參考文獻：

[1]楊桂芹.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略分析[J].學周刊，2020（06）：44.

[2]陳同秀.新時期提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略探索[J].學周刊，2020（02）：29.