課堂辯論在高中政治教學中的策略探討

陳彥濤

摘? 要：政治這門教學科目值得每一位學生高度重視，這門教學科目不僅能夠帶領學生了解有關政治法規以及道德常識，同時也能夠幫助學生形成辯證思維，鍛煉學生的綜合能力。在高中階段的政治學習之中，學生需要正確地表達自己的觀點，并根據學習到的相應內容對學習案例進行分析和探討，而這也就意味著高中階段的政治教學課堂需要學生更多地去發表自己的觀點與看法，鍛煉自己在政治學習過程中的語言組織能力和語言表達能力。這種學習需求可以由課堂辯論這一學習活動來實現與滿足。

關鍵詞：高中政治;課堂辯論;小組合作;教師引導;自主學習

課堂辯論是在政治這門教學科目的學習過程之中的一種常見的課堂學習活動。課堂辯論能夠更多地激發起學生的課堂參與意識，引導學生主動地參與到課堂學習的過程之中，同時還可以引導學生將自己所學習到的政治知識應用到自己的語言表達之中，從而形成更具說服性和邏輯性的語言觀點。這種教學活動的組織對于學生的政治學習有很大的幫助，能夠在一定程度上提高學生的學習積極性和學習興趣，從而取得更好的學習效果。本文筆者從以下三點角度對課堂辯論在政治教學課堂中的應用展開探討，以供各位教師參考。

一、小組合作展開辯論

教師在開展課堂辯論之前，可以組織學生以小組的形式對觀點內容進行討論和探究。這種以小組合作來展開辯論的方法能夠讓學生的辯論準備更加充足，同時小組合作的方法也能夠確保每一位學生都參與到辯論前的準備工作之中，保障了每一位學生在課堂中的參與，同時也能夠讓學生了解到不同學生的觀點。

例如，在“樹立正確的消費觀念”一節的教學課堂之中，學生需要在課堂學習過程中正確地認識消費觀念，并形成在生活中正確的消費觀。消費觀念是每一個人生活之中一定存在的一種觀念，對于高中階段的學生而言，同樣是十分重要的人生價值觀念。在這一部分教學課堂的活動組織之中，小組合作的課堂辯論活動可以得到展開。學生在小組之中通過合作探討自己對于消費這一價值觀念的觀點，同時以小組的方式對學生的觀點進行總結。這樣的活動方式能夠在一定程度上減輕了學生的拘束感，讓小組內的每一位成員都能夠有發表自己觀點的機會。除了這種探討方式之外，教師還可以指定某一小組的辯論方向，并要求小組按照所指定的辯論方向提出自己的辯論觀點。這樣的教學方法能夠確保學生全方面地認識教學知識，同時也能夠保障學生在辯論活動中的積極表現和發揮。

二、教師引導提出觀點

當面臨一些較難的辯論問題時，學生的個人準備往往不能夠滿足課堂辯論的需求，而為了達到更好的課堂教學效果以及學生的學習效果，教師需要在課堂辯論活動開始之前引導學生發現并總結有關辯論觀點。這種教師引導可以由多種教學形式展開，比如案例的講解或者相關視頻的播放等等。學生在教師的引導之下能夠對辯論內容有更加充分的準備，同時也能夠加強對本部分內容的學習。

例如，在“經濟全球化發展”這一章節的學習課堂之中，由于觀點和教學素材的限制，學生可能在提出觀點和搜集素材方面都不能夠做到充分充足，這時就需要教師在課堂辯論開始之前引導學生了解更多的辯論觀點。教師的引導是課堂辯論過程中不可缺少的一部分。教師在引導學生總結觀點時，也應該做到尊重學生的主體性，以引導的方式來幫助學生逐步形成辯論觀點，而非直接告知學生觀點內容。這樣的教學目的可以由教學輔助工具來完成。比如，教師可以向學生播放一些經濟全球化的紀錄片，并通過紀錄片的內容來啟發學生，使學生更加全面地認識經濟全球化。在這一過程之中，學生在教師的引導下能夠對知識有著更加全面的了解和認識，同時也能夠形成更加寬闊的視野，學生提出觀點的能力也能夠得到提高。

三、結合辯論自主學習

結合課堂辯論展開自主學習是學生在課堂辯論過程之中可以收獲的一種學習效果。在辯論的過程之中，教師可以組織學生對課堂辯論過程中出現的觀點進行總結，同時要求學生聯系課文分析這些觀點，從而讓學生在課堂辯論的過程之中完成學習任務。

例如，在“社會主義政治文明的特點”這一綜合探究的學習課堂之中，以課堂辯論的形式來展開學生的自主學習也是教師可以采取的一種學習方法。本堂課的內容需要學生在探究的過程之中總結社會主義政治文明的特點，而這一探究過程可以由課堂辯論的形式得到開展。學生在展開辯論的過程之中可能會受到對方觀點的啟發而產生更多新的觀點，而這也就意味著學生在辯論的過程中能夠更加全面地學習知識，在辯論的過程中完成自主學習的過程。除此之外，教師也可以通過辯論的形式來向學生布置自主學習的任務。這種別具一格的學習方法能夠加強學生的學習興趣與積極性，同時也能夠讓學生在自主學習的過程中有更多的啟發。

總而言之，課堂辯論這一學習活動僅僅是政治教學課堂之中具備教學效果的活動中的一種。教師應該密切結合教學所需，通過對教學活動形式以及活動內容進行改善和改動的方法，來進一步加強學生在課堂中的參與。政治的教學課堂同樣應該是開放的，課堂辯論這一教學活動能夠給予政治教學更多的可能性和開放性，為教學課堂帶來新的活力。

參考文獻：

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