探究新課改下如何提升小學數學教學水平

李志彥

摘? 要：在新課程改革的教學背景下，要不斷促進小學數學教學的改革。與以往的傳統的教學方式相比，要注重促進學生的全方面發展，滿足學生的素質教育發展。因此，本文主要分析了在當下新課程改革的背景下，如何能夠提升小學數學的教學水平，并且為當下小學數學教學模式的創新提供參考意見。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學策略

新課程下的小學數學教學要注重學生的全方面發展，注重培養學生的綜合素質，而不僅僅是要求學生對數學知識的掌握，因此小學數學教學應當打破傳統教學中以教師為主體的教學方式，應當尊重學生的主體地位，積極地引導學生參與到課堂的教學當中。由于當前師生之間缺乏互動，所以導致學生缺乏學習的興趣，因此教師要迎合新課程改革的背景，通過合理的教學方式促進學生綜合能力的發展。本文將通過以下幾個方面研究如何才能夠提升小學數學的教學水平。

一、創設教學情境，營造有效氛圍

在開展小學數學教學的過程中，可以通過創設情境的方式幫助學生提升學習的興趣。在傳統的小學數學教學過程中，教師只是采用滿堂灌的教學方式，容易忽略學生的主體地位，同時也不能夠提高學生的學習興趣，而采用創設教學情境的方式能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，從而也能夠提升小學數學的教學水平。在開展小學數學教學的過程中，通過創設有效的教學氛圍，可以幫助學生掌握知識，促進學生全面發展。

例如，小學階段的學生好奇心比較強，而且喜歡聽故事，所以在開展小學數學教學的過程中，可以創設故事的教學情境展開教學，通過生動有趣的故事來吸引學生的學習興趣，因此教師可以將這一教學方式引用到課堂教學當中，提高教學水平。再如，教師可以通過現實生活中超市購物的教學情景展開小學數學的教學，通過這樣的方式將課本中一些抽象的內容通過具體的方式展示出來，有助于學生學習和掌握，同時采用這樣的教學方式，也有助于提高學生的學習興趣以及提高教學效率。

二、結合游戲教學，激活學生熱情

傳統的小學數學教學缺乏趣味性，比較死板、枯燥，因此在進行小學數學教學的過程中可以迎合學生的興趣，通過游戲的方式展開教學，這樣既能夠體現數學教學的嚴謹性，又能體現教學的趣味性，提高學生的學習興趣，同時通過將游戲引入到數學教學當中，還可以激發學生的學習積極性和創造性，幫助學生學習數學知識，提高小學數學的教學效率。

在進行小學數學教學的過程中，可以將游戲設置到引入的環節，通過游戲方式的導入新知識，可以有效地吸引學生的學習興趣。例如，教師在講“對稱、平移和旋轉”這一教學內容時，教師在進行課前導入的過程中，可以組織學生玩拼圖游戲，教師可以首先將課前準備好的不同形狀和不同大小的紙板分發給學生，讓學生通過這些紙板來組拼成不同的圖形，通過這樣的過程能夠幫助學生理解圖像平移和旋轉等教學內容，通過這樣的方式還可以有效地吸引了學生的注意力，讓學生對于所學內容有一個初步了解，對于課本上抽象知識的學習也有幫助。通過游戲方式的導入，有效地激發了學生的學習興趣，同時也有助于學生提高學習數學的學習效率。

三、開展提問教學，提升思維能力

在開展小學數學教學的過程中，應當體現以學生為主體的教學方式，不僅是以教師的講為主，而且也要讓學生積極地參與到課堂的學習討論當中，可以通過提問的方式引導學生思考問題，同時也能增進師生之間的交流，提高學生的學習興趣。通過提問的方式，既能夠增加學生獨立思考的能力，同時也有助于提升學生的邏輯思維能力。但是在進行課堂提問的過程中，教師應當注意所提問的問題，要避免出現與知識性知識無關的問題，同時提問的內容必須包含數學信息;其次，教師所提問的內容以及提問方式必須要符合學生的學習特點，要以促進學生的數學學習為目的。

例如教師在講“角的認識”這一內容時，教師可以通過提問的方式來展開教學。教師可以將生活中的一些形狀進行抽象處理，讓學生仔細觀察這些圖形，通過提問的方式讓學生探究這些圖形具有怎樣的特征，然后幫助學生得出“角是由一個頂點和兩條邊組成”的結論。其次，在完成對角的初步認識之后，教師繼續引導學生進行探究活動，引導學生如何用兩根硬紙條和一個圖釘來制作出一個活動的角，學生自己動手制作的過程就可以理解角的頂點就是兩條邊的交點。通過這種提問的方式讓學生自己動手研究、主動思考來不斷學習，能夠促進學生邏輯思維能力和探究能力的培養。

總而言之，教師在進行小學數學教學的過程中，應當注重改革和創新，通過多種多樣的教學方式以及尊重學生的主體地位來激發學生的學習興趣，促進學生綜合素質的培養，在進行小學數學教學的過程中，采用符合學生實際情況和學生學習特點的教學方式展開教學，有助于提升小學數學的教學效率。

參考文獻：

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