如何在小學數學中培養學生自主創新意識

鄧琴

摘? 要：數學的學習不僅在于求解，更在于對學生綜合素質的培養，隨著科技的發展，創新在社會發展中的作用越來越重要，這也對教師的課堂教學提出了更高的要求。小學數學作為數學學習以及創新培養的啟蒙階段，教師的作用不容小覷。現今，教師應創新教育模式，通過多方作用培養學生創新思維。

關鍵詞：數學學習;教育方式;創新精神

現今數學課堂出現的問題不容忽視，小學生正處于活潑好動的年紀，但課堂很多情況下呈現給我們的是呆板沉悶的氣氛，在這樣的情況下學生的思維很難活躍，創新素養難以發展。這種狀況的出現很大程度上歸因于教師的教育模式。創新在社會發展中舉足輕重，培養下一代的創新精神任重道遠。教師現在應做的便是因材施教，把小學生此時應當有的想象力激發出來，把應有的創新潛力挖掘出來。這需要教師們綜合過去的經驗和教訓，結合學生此時的心理年齡，創新教育模式，讓學生在課堂上打開思維。關于“如何在小學數學中培養學生自主創新意識”這一問題，筆者將從“創新課堂模式，營造歡快氛圍”“課堂適時提問，活躍學生思維”“科學穿插延伸，夯實創新根基”三方面來闡述。

一、創新課堂模式，營造歡快氛圍

課堂活躍的氣氛是促使學生思維活躍的重要因素，學生在輕松的環境下思考，更容易做到思維跳躍與想象迸發，更容易調動學生的學習熱情與自信心。創新思維需要良好的外部環境來醞釀，因此教師要做的便是應用一些技巧引導課堂氣氛走向活躍與輕松。“發現”有利于創新思維能力的培養，教師也需要讓學生在課堂上自己去發現，自己去探索。

例如，我在講述“行程問題”時，PPT這種新穎形式必不可少。進入這堂課的教學內容之前，我會加入富有童趣的情境導入，比如將“今天，米老鼠和爸爸媽媽要去游樂園”作為整堂課情景的大背景，這樣貼近學生心理的人物可以很好地塑造輕松的氣氛。在后續的例題講述中我也會以此展開，我會問類似“游樂園距家3千米，米老鼠一家每小時走1.5千米，他們什么時候才能到家呢？”這樣的問題來吸引學生注意。學生對題目對象感興趣，對題目也會更有思路。在課堂最后，為了讓學生最大程度記住本節課的重點，我會把課堂知識點串聯成兒歌或是順口溜，比如“要問路程怎么算，速時相乘來計算”。對課堂內容的創新，不僅會讓學生在課上吸收更多，也會讓他們在課堂上樂于思考。

二、課堂適時提問，活躍學生思維

活躍的思維是創新的一大動力，教師應當做的便是選擇技巧讓學生始終保持思維的活躍。比如課堂適當的提問，讓學生融入到教學之中，便是很有效的。提問可以把學生拉進課堂，思路更好地跟緊老師，這樣教學任務也可更高效地完成。或者，采用其他的一些課堂活動，讓學生不再距課堂思路于千里之外。

例如，我在講述“乘法的初步認識”這一課時，我會讓學生用事先準備好的木棒去拼接自己喜歡的圖形，然后我會問學生“數一數大家都用了幾根木棒？用加法怎么列算式呢？想一想然后把算式寫到紙上。”這樣的動手操作可以把學生吸引到課堂中來，自然地也就帶動孩子去思考問題，鍛煉思維。下一步我會問“大家觀察一下自己所列的算式，是不是出現了相同的數字，那么我們現在可以引入什么算法來達到簡便的目的呢？現在大家自主交流一下，隨后我會進行提問。”課堂上這樣的提問能不斷引導學生跟上老師節奏，多去思考問題，通過教師的問題讓學生自己體悟乘法的一些基本應用，對于學生的思維廣度的培養大有裨益。

三、科學穿插延伸，夯實創新根基

創新思維除了要求學生具有發散性思維，也要求學生思維具有深度。這就需要教師除了教授課本基礎以外，再加入一些延伸知識，對基礎題加大難度，以此來鍛煉學生的思維深度。對于有一定創新思維的學生來說，具有適當難度的題目也是對他學習成果的一種鞏固。至于題目何種難度，如何穿插，需要老師在課堂上精準把握。

例如，我在講述“分數的混合運算”這一節時，在進行過必要的分式運算后，我會把這種計算放入應用題的背景中，比如“已知要織30m布，女工第一天織了布長的1/2，第二天織了剩余布長的2/3，問還剩余多少布沒織？”這樣的應用題之于單純計算來說又會增加一定難度，這就可以考驗學生是否能在其中提煉出自己所要計算的算式。另一種情況，題目可以只是單純的運算，但對運算本身要加大難度，需要學生發現題目技巧。在上課之時，我會專門找出一節課來講述這個專題，比如“乘法分配律的逆運算”“乘法交換律和結合律逆運算相結合”，這樣由淺入深，在必要之時我會問：“有沒有思路清晰的同學愿意上來講一下自己的思路？”這樣讓學生展示自己的思路，一方面可以鼓勵學生在活躍思維上更進一步，另一方面也會讓教師明白學生的短處，進一步因材施教，培養學生創新思維。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。創新思維的培養是任重而道遠的，小學教育作為啟蒙階段，“創新”這一學生的綜合能力不容忽視，從外部我們要求教師課堂教學模式的創新，從內我們應通過題目培養學生自身的思維創新度，兩者相結合，致力于學生創新思維的養成。

參考文獻：

[1]王義菊，劉國翠.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與方法探究[J].課程教育研究，2019（49）：160-161.

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