提高小學語文課堂教學效率的策略探究

張信學

摘? 要：小學語文是我國基礎教育課程體系的重要內容，同時也是學生學習其他學科的前提與基礎，更是促進學生語文知識掌握、綜合素養提升的關鍵，是實現語文學科的教育功能和價值的所在。課堂是小學語文教師開展教學活動的基本場所和主要陣地，只有提高課堂教學的效率，才能夠保證語文教育功能的發揮和價值的彰顯。鑒于此，本文將結合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從提煉課文設置問題、積極融入生活元素、充分結合信息技術三方面出發，系統分析提高小學語文課堂教學效率的有效策略。

關鍵詞：提高;小學語文;課堂教學;教學效率;策略

如何提高課堂教學的效率，這是廣大一線教師一直以來都在深入思考和探究的問題，也是最為基本的教學任務和目標。然而，受應試教育等傳統觀念和思想的影響，現如今有部分小學語文教師過于關注和重視學生學習成績的提升，采用灌輸式的教學方法，導致學生只能被動地接受知識，從而失去了學習的興致，最終結果只能是造成小學語文課堂教學的低效、無效甚至負效，對學生的發展和成長產生負面的影響。因此，小學語文教師應順應教育改革的趨勢，樹立科學的思想觀念，積極推進課堂教學策略的革新，最終實現小學語文課堂實效的提升。

一、提煉課文設置問題，促進學生思維發展

教學過程本質上是思維訓練的過程，目的在于促進學生思維的發散和發展，讓學生實現更深層面的學習與探究。問題的設置和提出則能實現這一教學目的，能避免課堂教學陷入到形式主義的境地中。因此，首先，小學語文教師應當從教材內容出發，提煉出其中的重點與難點知識，再結合學生的認知規律、思維水平來精心設置問題，保證問題的啟發性和開放性;其次，教師需要找準時機進行提問，充分啟迪學生思考，促進學生思維發展，進而促使學生展開對問題的分析與探究，推進課堂教學進程的順利開展。

例如，在教授《大象的耳朵》這篇課文時，本篇課文的教學目標是讓學生們理解人家是人家，我是我的含意，懂得其中的道理。為了促進學生們的思維發展，筆者從課文中提煉了一些問題，通過問題來引導學生們主動思考。上課后，筆者先讓學生們對課文進行朗讀，初步熟悉課文內容，然后，筆者再提出問題，如大象具有哪些特征？大象為什么要把自己的耳朵豎起來？提出問題后，學生們立即圍繞問題展開思考，經過學生們的思考與分析，最終得出答案。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過提煉課文設置問題，促進了學生的思維發展。

二、積極融入生活元素，培養學生思考能力

知識來源于生活最終也將運用到生活當中去，如果能將生活元素融入到具體的課堂教學過程中，便可以凸顯出語文的實用性，點燃學生的學習熱情。因此，小學語文教師需要積極拓展教學的思路與范圍，從現實生活出發，不斷拓展和延伸教學的思路與范圍，注意觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗、親身經歷和已有體驗相關的元素，再巧妙地融入到語文課堂過程中去，以此來還原和創設現實生活情境，拉近語文和生活之間的距離，促使學生感受語文的現實意義，培養學生的思考能力與應用意識。

例如，在教授《要是你在野外迷了路》這篇課文時，為了培養學生們的思考能力，筆者將本節課程的內容與生活進行了緊密的聯系，通過生活經驗讓學生們學習新的知識。在此過程中，筆者會結合學生們已有的經驗進行教學，幫助學生們更好地掌握知識。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過積極融入生活元素，培養了學生的思考能力。

三、充分結合信息技術，優化課堂教學過程

信息技術的運用是教育信息化發展的必然趨勢，同時也是促進知識呈現方式革新優化的關鍵點。因此，小學語文教師需要與時俱進，不斷學習，來提升自身運用信息技術授課的技能，更加合理、巧妙地利用多媒體等現代信息技術來輔助課堂教學，對語文知識進行數字化、動態化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者短片等形式呈現、展示出來，讓知識變得更加生動和鮮活，營造出直觀、形象的課堂教學情境，調動學生感官參與，優化學生感性認識。

例如，在教授《雷雨》這篇課文時，本篇課文主要圍繞雷雨展開描寫，為了優化課堂教學的過程，筆者結合信息技術展開教學。在課堂中，筆者通過信息技術為學生們展示了雷雨天的一些景觀，讓學生們直觀感受雷雨的特點，隨后，筆者再讓學生們朗讀課文，并將自己的感受與課文進行融合，這樣一來，不僅激發了學生們的學習熱情，同時還加快了學生們的理解速度。所以，在小學語文教學中，筆者通過充分結合信息技術，優化了課堂的教學過程，提高了學生的學習效率。

總而言之，提高課堂教學效率是一項復雜且艱巨的工程，需要廣大的小學語文教師以科學的教育觀念和思想為指導，結合學生的認知規律和學習特點，通過提煉課文設置問題、積極融入生活元素、充分結合信息技術等策略的運用，促進語文課堂教學的轉變與革新，最終實現小學語文課堂教學實效性的穩步提升。

參考文獻：

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