論高中地理課堂中讀圖教學的方法策略

陳冬娟

摘 要：隨著新課標改革的不斷推進，現代化的教育教學受到了影響，特別是高中階段的地理學科。地理作為基礎學科之一，長期以來受到教師和學生的重視，但是在實踐的教學過程中，教師的教學活動開展并不順利，而讀圖教學更是其中的難點，學生存在“談圖色變”的情況。究其原因，學生是受到以往地理教學的影響，存在抵觸讀圖的心理，不愿意主動學習地理知識。這使得地理教師的讀圖教學活動無法順利開展，也就降低了教學的效率。對此，地理教師要找出原因，并想出解決方法，從根本上扭轉這種局面，從而提升地理課堂的教學效率。

關鍵詞：高中地理;讀圖教學;激發興趣;培養能力;拓展思維

在傳統的地理課堂中，教師習慣采用灌輸式的教學法，將教材中的知識直接傾注給學生。這種枯燥的方法使得學生很難產生學習地理的興趣，再加上地理學科的特殊性，需要聯系很多種類的圖完成學習，而在這種環境下學習，學生很難投入進去，長此以往讓學生對讀圖產生了恐懼心理和抗拒學習的消極態度。鑒于此，教師需要幫助學生克服懼怕讀圖的心理，在現代化的課堂中引入先進的教學元素，激發學生的讀圖興趣。同時還要開展相關的訓練，在過程中傳授給學生讀圖的正確方法，培養學生的讀圖能力。此外，還可以組織學生合作學習，在課堂互動，在互動中拓展學生的思維，促進學生的全面發展，從而有效提升地理課堂中讀圖教學的效率。

一、增加課堂趣味，激發學生的讀圖興趣

在學生步入高中階段的學習之后可以感覺到學習壓力和難度的明顯增加，導致學生的積極性不高，無法在課堂中集中注意力學習，不利于課堂教學活動的開展。幫助學生克服讀圖恐懼心理的第一步就是要激發學生的讀圖興趣，這就需要教師增加地理課堂的趣味性，將學生的注意力吸引到課堂中。需要注意的是，教師在課堂中要選擇符合學生喜好的教學元素，這樣才能充分發揮應有的教學效果，從而有效提升地理課堂中讀圖教學的效率。

例如，在學習《地殼的運動和變化》時，教師就可以增加課堂的趣味，激發學生的讀圖興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們知道地球上有七大洲、四大洋，其實在遠古的時候，地形并不是這樣的，經過了漫長的變化才演變到今天的樣子，這就是地殼的運用。今天我們就來通過學習研究一下。”我講完后利用信息技術給學生以動圖的形式演示地殼的運動。新的教學方法增加了課堂的趣味，也激發了學生的讀圖興趣，學生專心致志投入到學習中。這樣，通過在課堂中引入符合學生喜好的元素輔助教學，成功激發了學生的讀圖興趣，從而有效提升了地理課堂中讀圖教學的效率。

二、開展課堂訓練，培養學生的讀圖能力

造成學生恐懼讀圖的原因，很大一部分是因為學生沒有掌握正確的讀圖方法，在讀圖時感到無所適從，加之教師沒有予以適當的引導，久而久之就使學生產生恐懼讀圖的心理。在現代化的地理課堂中，教師要在課堂中開展讀圖訓練，在過程中給學生傳授正確的讀圖方法，培養學生的讀圖能力，從而有效提升地理課堂中讀圖教學的效率。

例如，在學習《中國東北地區農業的可持續發展》時，可以在課堂中開展讀圖訓練，培養學生的讀圖能力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，農業是一個地區發展的基礎，我國的東北是農業大省，怎么規劃才能實現可持續發展呢？也許我們可以從地圖上獲取很多知識。接下來就請大家參照地圖制定東北地區農業可持續發展的規劃吧。”學生在課堂中結合自己的實際經驗閱讀分析地圖，在地圖中獲取有用的知識，在此基礎之上，再加上我的引導，學生總結出了東北地區農業可持續發展的方法。這樣，通過在課堂中開展讀圖訓練，學生掌握了正確的讀圖方法，培養了學生的讀圖能力，從而有效提升了課堂的教學效率。

三、組織合作學習，拓展學生的讀圖思維

現代化的課堂是開放的課堂，教師可以靈活開展教學，組織學生進行合作學習，讓學生共同讀圖和分析，在交流中吸收和學習別人的看法和觀點，拓展學生的讀圖思維。相比與以往的教學方法，合作化的教學方法更加符合現代化學生發展的需求，也直接體現出了學生在課堂中的主體地位。同時，學生沒有教師的束縛，可以發揮出自己的個性，全面提高自己，從而有效提升地理課堂中讀圖教學的效率。

例如，在學習《區域和區域差異》時，組織學生合作學習，可以拓展學生得讀圖思維。在課堂開始，我對學生說：“同學們，不同區域有不同的特征，今天我們來分析借助地圖對比分析不同區域的差異，下面請大家合作找出答案吧。”學生聽我講完后開始在小組與其他學生共同探究地理教材，對比地圖，分析其中的信息，每個學生都各抒己見。學生可以聽到不同的想法，從更多層面理解知識。這樣，通過在課堂中組織學生合作學習，學生順利完成了學習任務，并且受到很多啟發，思維得到拓展。

總之，在現代化地理課堂中，地理教師要注重對學生的讀圖教學，激發學生的讀圖興趣，培養學生的讀圖能力，促進學生的綜合發展，從而有效提升地理課堂的教學效率。

參考文獻：

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