淺談小學數學學困生轉化的幾點做法

張瑩仙

摘 要：在當前小學數學教學課堂中，教師不要因為某一學生學習成績不好而忽略了對這名學生個性發展以及學習過程的關注，教師要加強對小學數學學困生的引導以及關心，從小學數學學困生產生的原因入手，提出針對性的解決措施，從而使每一個小學數學學困生能夠提起對小學數學知識內容學習的興趣以及積極性，幫助小學數學學困生實現成功轉化。

關鍵詞：小學數學;學困生;轉化思路

有一部分小學生受各種各樣因素的影響，在進行小學數學知識內容學習的過程中遇到諸多的問題，嚴重影響了學生學習效率和學習質量的提高，這部分學生稱為學困生。教師在課堂教學的過程中，要更多地關注這部分學困生的個性發展以及全面素質的提高，對學困生的學習行為以及學習進步進行充分的表揚及肯定，提高小學數學學困生的學習效果。

一、讓學困生明確學習目標

教師在對學困生進行轉化時，一定要讓這部分學困生明確小學數學學習的目標，制定完善的學習計劃以及學習方案，這主要是由于一部分小學學困生在進行數學知識內容學習的過程中，出現懶散的情況，或者是因為這部分學生對小學數學認識不足，所以在實際學習的過程中并沒有制定正確的學習目標以及學習方向，導致了學生的整個學過程是非常盲目的，在學習上缺乏完善而充足的動力，嚴重影響了學生學習效率和學習成績的提高。因此，教師要幫助學困生樹立正確的學習目標，明確這一部分知識內容的目的^[1]。例如，教師可以針對小學數學學困生來提出一些不一樣的實踐任務，在課堂教學過程中，在向學生講述加減法這部分知識內容時，可以為學困生布置這樣的學習任務：“請同學們跟隨家長到市場中進行購物，對家長購買物品的金額進行計算，之后再將整個購物經歷寫在一張紙上。”教師在向學困生布置完這一作業之后，要讓學困生深入到生活中，認識小學數學知識在實際生活中的運用，使每個學生可以以掌握生活技巧為主進行小學數學知識內容的學習，在無形之中提高了學困生對小學數學知識學習的興趣以及積極性。又比如，教師在對小學數學學困生進行轉化時，可以讓學生在日常生活中幫助家長去繳水電費，讓學生能夠感受到在日常生活中處處有數學，幫助學困生制定完善而正確的學習目的和學習方向。

二、幫助學困生樹立學習自信心

在小學班級中，一部分學困生主要是由于內心自卑和退縮的心理而造成學習困難的，當這部分學會生遇到一些非常重大的問題和阻礙時，經常會產生退縮的心理，這就會導致在學困生身上堆壓的數學問題越來越多，嚴重影響了學生數學成績的提高。針對這種情況，教師要幫助學困生重新樹立起對數學知識內容學習的自信心，教師要轉變自身的教學觀念，充分尊重和相信學困生的學習行為，當看到教師的關注之后，學會生會更加積極地進行知識內容的學習，逐漸地樹立起對數學知識學習的自信心^[2]。教師要從實際出發，采用因材施教的教學理念促進學生的個性發展。例如，教師在向學生講述“垂直與平行”這一部分知識內容時，可以讓這部分學困生通過畫圖的方式將垂直和平行的狀態進行完整的表達，使這部分學困生可以觀察圖畫來了解課堂所講述知識內容的印象，只要學困生能夠掌握有關垂直與平行的含義和特征即可。在課后教師在為這部分學困生布置作業時，可以適當布置一些判斷題和填空題，讓學困生能夠加深對垂直和平行含義的印象。當學困生在課堂學習和課后做作業的過程中，感受到學習小學數學知識的樂趣之后，學會生會逐漸地樹立起對小學數學學習的自信心以及成就感，感受到成功的喜悅。在課堂教學的過程中，教師還可以就垂直與平行這部分知識內容相學困生進行簡單問題的提問，讓學困生完整地說出垂直與平行的含義以及特征，不斷地挖掘學困生身上的潛能，激發學困生的學習動力。

三、著重培養學困生的學習習慣

從教學現狀來看，大多數學困生并沒有形成較為完善的學習習慣以及學習方法，因此教師在對小學數學群困生進行轉化時，一定要讓學困生掌握正確而科學的學習習慣，使學困生能夠有一個正確的思路來進行知識內容的學習^[3]。在課堂教學的過程中，教師可以讓學困生作課堂學習的記錄者，讓學困生將自己認為教師所講述知識內容的重點寫在本子上，在無形之中有助于提起學困生對知識內容學習的注意力以及熱情。當學困生在本子上記錄完課堂所講述知識內容的重點之后，教師再對學困生本子上的內容進行全面的了解以及分析，及時地發現學困生在學習過程中遇到的偏差，并且進行針對性的指導，在逐漸的引導中學困生就會摸索出學習小學數學的思路，形成正確的學習習慣。另外，在課堂教學的過程中，教師可以適當地給學困生布置一些不同的學習任務。例如，讓學困生在課堂學習中發言三次以上，那么教師就要獎勵學困生一個五角星，一定數量的五角星可以換取一個學習用品。在這種激勵模式下，學困生會積極地參與到課堂學習氛圍中，促進學困生學習能力的提高。最后在小學數學教學課堂中，教師可以讓學困生試著說出內心學習這部分知識內容的思路，為學困生提供充足的表現機會。教師在開展小組合作時，一定要督促和要求其他學生要特別照顧學困生，對學困生在學習過程中遇到的問題進行有效的解決，和學困生進行深入的交流以及溝通，通過這種互幫互助的學習氛圍，有助于從整體上提高學困生的學習效率以及學習質量。因此，在小學數學教學課堂中，教師在對學困生進行轉化時，一定要幫助學生形成正確的學習觀以及學習行為，為學困生后續的學習打下良好的基礎。

結束語：

教師在小學數學教學課堂中，在對學困生進行轉化時，一定要幫助學困生明確學習小學數學的出發點以及目標，加強對學困生學習思路的啟發以及引導。逐漸地，學困生就會樹立起對小學數學知識內容學習的自信心以及成就感，與此同時，教師還要在課堂教學的過程中優化學困生的學習環境，提高學困生的學習效率。

參考文獻：

[1]潭清芬.淺析小學數學教學中學困生轉化措施[J].中學課程輔導，2017（11）：21-23.

[2]王江霞.淺談小學數學教學入學困生的轉化措施[J].未來英才，2017（02）：58-62.

[3]蔣玲玲.淺談小學數學教學中如何轉化學困生[J].文存閱刊，2017（24）：125-127.