關于初中數學高效課堂的構建策略

周元久

摘 要：高效課堂是課堂教學的理想狀態，是廣大一線教師永恒的教學追求和價值目標。只有構建起高效課堂，才能夠營造和創設良好的教學氛圍，使學生保持良好的心理狀態，更加積極、主動地參與到學習過程中，取得良好的學習效果并實現全面的發展。所以，構建初中數學的高效課堂十分重要且勢在必行。對此，本文將結合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從引入信息技術手段、積極構建學習小組與創設現實生活情境三個維度出發，分析構建初中數學高效課堂的有效方法和科學策略。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;構建;策略

課堂是學校教育教學體系中最基本的單位和組織形式，是教師開展教學活動的主要場所，承擔著十分重要的職責與使命。隨著新課程改革的開展，課堂成為推進改革的前線陣地，面臨著全新的任務和更高的要求，因而更加迫切地需要實現高效課堂的構建和實施。對此，作為初中數學教師的我們，必須要徹底摒棄落后思想觀念的束縛，順應課程改革發展變化的趨勢，把握全新的教學要求，結合數學學科特點和學生學習情況來探索科學、創新的教學方法，以促進數學課堂的轉型升級，順利實現初中數學高效課堂的構建。

一、引入信息技術手段，激發學生學習興趣

興趣是學生產生學習行為和活動的動力，也就是說只有激發起學生對數學學習的興趣，才能夠保證和促進學生的主動學習，從而為高效課堂的構建奠定基礎。信息技術手段對于傳統教學來說有著獨特的優勢，對學生有著更強的吸引力，是激發學生學習興趣的有效途徑。因此，初中數學教師應不斷提升教學技能，在課堂教學中引入多媒體等信息技術設備和手段，將數學知識用圖片、動畫、短片或者音效等形式呈現出來，使其變得更加生動、鮮活，刺激學生的多重感官，讓學生產生新鮮感，從而產生對數學學習的濃厚興趣。

例如，在教授《平行線及其判定》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解平行線的概念及同一平面兩直線的位置關系，課程難度并不大，但是很多時候學生們的學習熱情偏低，導致學生們的學習效果較差。所以，為了激發學生們的學習興趣，筆者引入信息技術設備，通過信息技術將本節課程的內容進行直觀展示，讓學生們在感興趣的氛圍下學習新的知識。當筆者每展示出一組圖形時，都會給予學生們獨立思考的空間，幫助學生們進一步了解知識。這樣，筆者通過引入信息技術手段，激發了學生的學習興趣。

二、積極構建學習小組，活躍課堂教學氛圍

學習小組的構建可以從根本上來改革課堂教學的結構體系、優化學生間的關系狀態，充分活躍課堂教學的氛圍、促進學生的共同發展。所以，初中數學教師應積極轉變過去統一性的授課方式，堅持并落實合作教學的基本理念，在了解全班學生學習成績、能力水平等情況的基礎上，依據“組內異質、組間同質”的原則和標準，將他們科學地分成4～6人一組的學習小組;隨后，教師應引導學生以小組為單位展開溝通、討論與交流，活躍課堂氛圍，促進學生的相互學習與互幫互助，最終收獲理想的課堂教學效果。

例如，在教授《因式分解》這部分知識時，本節課程的內容具有一定的探究性，需要學生們經歷不斷探索的過程，所以，筆者安排了學生討論交流環節，讓學生們可以有充足的空間對本節課程的知識進行探索與消化。上課準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，隨后，筆者再根據課程內容為學生們布置探究任務。任務布置完成后，筆者再給予學生們討論的空間，并在這個過程中給予學生們一定的指導，幫助學生們更好地吸收本節課程的知識。這樣，筆者通過積極構建學習小組，活躍了課堂教學的氛圍。

三、創設現實生活情境，豐富學生情感體驗

數學知識來源于生活最終也將運用到生活當中去，只有將生活和數學課堂教學有機地結合起來，才能夠滿足新課程改革的要求，體現數學學科的本質。因此，初中數學教師要從現實生活出發，善于觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的元素、案例和素材，巧妙地融入到數學課堂教學實踐過程中去，以此來創設現實生活情境，讓數學課堂充滿生活氣息，促使學生從生活角度去理解數學知識，體會數學和生活之間的緊密關聯，豐富學生的情感體驗，點燃學生的學習熱情。

例如，在教授《解一元二次方程》這部分知識時，本節課程的內容來源于生活，為了讓學生們認識到數學與生活之間的聯系，筆者聯系生活實際創設情境，帶領學生們在熟悉的氛圍中學習新的知識。首先，筆者布置一些實際生活中的問題，帶領學生們建立方程;然后，再讓學生們根據方程解決問題。這樣，筆者通過創設現實生活情境，豐富了學生的情感體驗。

總而言之，高效課堂的構建是教育教學的根本任務和目標所在，是每個教師不可推卸的責任和義務。所以，每一位初中數學教師都需要明確自身的使命，樹立科學的觀念和思想，通過引入信息技術手段、積極構建學習小組與創設現實生活情境等途徑的運用，來優化數學課堂教學的過程，最終才能夠順利實現初中數學高效課堂的構建。

參考文獻：

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[2]謝維成.論構建初中數學高效課堂的教學策略分析[J].數學學習與研究，2019（09）：60.