小學數學生活化教學現狀及策略

曹志萍

摘 ?要：改革開放以來，生活化教育在我國得到了極大的重視。由于學生綜合能力的培養以及素質教育的重要性，很多學科的教學正在趨于靈活全面。而數學作為極具生活性的基礎學科，用途十分廣泛，滲透于人們的日常生活方方面面中。因此小學數學教學更需注重其有效性和靈活性，以保障學生們在學習的過程中進行全面的發展，提高自我學習能力，激發自主學習興趣，從而高效輕松地進行數學學習。本文立足于生活實際，對小學數學生活化教學的概念及內容進行詳細的解讀，從中進行相應的分析，討論了當前小學數學生活化教學的現狀，并且提出幾點相應的教學策略。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學現狀;教學策略

數學一直以來都存在于人類社會中，從古至今，數學知識的應用和推廣都發揮著極大的作用，對推動人類社會發展、構建人類文明提供了不可磨滅的巨大影響。在小學數學實際教學中，生活化教學成為一種新型的教學模式，打破了傳統的課堂教學方法，使得原本枯燥單一的課堂教學方法變得豐富有趣起來。小學數學生活化教學，顧名思義，需要教師在教學過程中將課堂教學內容與生活因素良好的結合起來，將數學知識運用于生活，方便學生們進行學習和理解，在生活化學習中找出數學問題，學會提出問題、分析問題、解決問題。以生活為課堂，對學生實現更為真實有效的教學。生活與課堂相輔相成，彼此促進，不僅能夠提高學生們的數學學習成果，更能夠增強學生們的綜合學習能力，提高學生們的綜合素質。

一、小學數學生活化教學現狀

古往今來，數學科目都對人類社會文明的發展起到了極大的推動作用。然而對小學生的數學學科教育，卻依舊存在著一些不容樂觀的弊端。《師說》一文曾寫：“師者，所以傳道受業解惑也。”而在當前小學數學教學實踐的過程中，很多教師忽視了學生本身的“學”，只注重自身的“教”。這樣一來，學生們在學習的過程中始終呈現出一種被動的狀態，被動地聽教師講課，做筆記，記憶內容。久而久之，數學學科原本的魅力和奧妙被掩蓋，在學生們心中反而變成了一種生硬死板的學習模式以及一套冰冷乏味的學習公式。教師在黑板上不停的對知識進行講解，系統籠統的教學很難照顧到每一位學生的想法，學生在座位上進行筆記摘抄、學習，卻忽視了自主學習的重要性。一旦出現知識內容的差錯，再想彌補，卻怕停下腳步就跟不上老師的講課節奏了。因此，采用生活化的教學方式，不僅能夠讓學生們更加方便地對學習內容進行理解，還能夠促進學生們的自主學習。在課堂教學中，學生們能夠更加輕易地跟上教師的思路，從而達到事半功倍的聽課效果。

二、小學數學生活化教學策略

（一）教學內容生活化

小學生天性愛玩好動，自制能力較差，在教育教學的過程中，很難長時間把自己的注意力和精神力放在課堂學習中去，稍有風吹草動就能夠吸引他們的注意。如果教師一味地以嚴肅僵硬的方式強制性讓學生們聽課，學習效果難以提高不說，學生的學習興趣和學習主動性也會受到十分嚴重的打擊。因此教師在教學過程中，應當引入一定的生活化元素，將教學內容與實際生活聯系起來，引導學生們在生活因素的影響下，對學習內容進行更加深入詳細的理解。學生們一旦發現所學內容離自己的生活竟然如此相近時，想必也更加喜歡聽教師的課程講解，同時也有助于學生本身的思維發展和自學能力提升。當學生學會自主學習自主思考，再面臨學過的數學問題時，不僅會感到非常簡單，還能得到相應的成就感，激勵學生繼續學習，形成良性循環。

（二）教學方式生活化

教師在黑板上對教材進行詳細的講解，也許并不能夠讓學生們全然詳盡地聽進去，自然而然也很難發現數學知識的魅力和趣味所在。在小學數學教學中進行生活化教學，教師應當將自身的教學方式生活化，讓學生們參與到教學活動中來，從而激發挖掘學生們的數學潛力，培養學生們的數學思維。在數學教學中，教師應當對學生本身的生活和實際情況進行了解和關注，有針對性地進行生活化教學。例如很多小學生喜歡看動畫片，那么教師就可以將動畫元素融入教學中去，由此引導學生們對其中的數學知識進行學習和思考。在課程進行的過程中，教師要注重學生們的學習反饋，對理解能力較差、思維能力較弱的學生采取更為靈活的教學方式，保障每一位學生學習的不掉隊。

（三）課下練習生活化

數學是一門存在于生活中的學科，因此教師應當避免將數學教學局限在課堂上這一情況，而要積極倡導學生們在課下的生活中進行相關的數學知識思考和探究。教師應當在課堂教育中明確數學知識的廣泛用途，倡導學生們在課下進行數學問題的發現，并且進行及時的表揚和贊許。例如在學習過人民幣相關的知識后，教師可讓鼓勵學生們在生活中多幫媽媽算一些賬。這樣一來不僅能夠引導學生們將所學的知識應用于生活，更能夠促進他們的全面發展。

綜上所述，在小學數學生活化的教學方式下，學生們的學習效果和學習興趣都能夠得到明顯的提升，不僅為課堂注入了新鮮的活力，更有利于推動小學數學課程改革的發展。

參考文獻：

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