初中英語情景教學的探究

陶靜

【摘 ?要】“情景教學”是指教師用語言、肢體行為和各種輔助教學設備，幫助學生創造和諧的學習環境，從而提高教學效率。本文將針對初中英語的情景教學進行簡要的探究。

【關鍵詞】情景教學;初中英語;情景方式

引言

帶著年少的青澀，我懵懂地走上這三尺講臺，這一站就是十多個春秋。在初中英語的多年教學中，我一直在尋找創新有效的教學方法，而情景教學就是非常有效的一種教學方式。經過多年的探索，在英語情境教學的設置方面，摸索出些許經驗，有了自己的一些心得體會。

1.情景教學的意義、作用與基本含義

1.1情景教學的意義

所謂情景教學，是教學場景被描繪成教師所想象的場景，根據課文，創造出一幅特殊的圖像，投影出照片、文學語言助手，同時借助藝術音樂等形式讓學生的潛力得到激發，創造讓學生感覺到身臨其境的一系列教學活動。教師要充分利用情景進行教學的激活，使學生能夠更好地組織語言或模擬實際情況中的場景，理解具體的語境，傳遞信息，激發學生表達思想的愿望。美國教育家布魯納說：“外語教學的成功應該是在課堂創造情景中得來的，所以學生有機會使用學到的語言知識”，因此，情景教學對于英語教學有著更深的意義。

1.2情景教學的作用

根據皮亞杰（J.Piaget）對個體智力發展的認識，青年人在年齡上的劃分，處于“正式操作”階段（12-15歲）。在這個階段，學生的思維正處于向抽象思維過渡的階段，特別是對直觀事物的理解力強、想象力強，但在這個階段，學生的注意力不穩定，有模仿的特點。根據以上特點，如果教師能在真實場景中進行有效教學，就可以彌補學生的粗心大意這一缺點，激發學生的想象力和思維力。

初中教材的教學內容具有基礎、思想、科學、傳播等明晰的特征。初中階段的英語教學主要是為簡單的日常交流準備的，通過其他媒體的視覺輔助工具，為學生提供更真實的場景。

1.3情景教學的基本含義

情景教學要求教師在教學過程中緊密聯系教材，結合語言的情景，思考和設計一個啟發性的問題，讓學生去反思，盡可能地發現和思考，創造合適的學習環境。與現實的物質生活緊密相連，創設出較好的情景問題，讓學生在一種情景中產生各種疑問，并參與其中，從而解決問題。同時，教師必須幫助學生學會對內容進行分析和理解，給予學生想象空間，這并不是將結果和答案直接丟給學生，從而將學生的思維禁錮。“授人以魚”不如“授人以漁”可以用這些支持手段如投影、照片、視頻、模擬音頻等來創作情景，利用視覺形象、生活方式，幫助學生直接學習英語知識，增加英語交流的靈活性。

例如：在教授May I come in？時，可以讓一名學生站在教室的門前，說May I come in？另一位同學說Come in， please.讓學生親自試驗，學生是非常積極的。今后，學生遲到了都會說May I come in？。

2.情景教學的準備階段

2.1開啟預熱階段

興趣是中學生學習英語必不可少的動力，每節課的預熱環節往往是創設學生感興趣的話題，這是一節英語課的起點。幾分鐘的預熱環節，充分利用，可以達到事半功倍的效果。例如：在學習家庭成員（father， mother， parent， grandfather， grandmother， grandparent等）并學會向他人介紹自己的家庭成員（This is my father. This is my father. These are my parents. That is my grandfather. That is my grandmother. Those are my grandparents.）時我準備了一個《The family song》的flash給學生看，讓他們跟隨之歌唱。通過音樂和呈現圖像，吸引學生的視線，激發學習的積極性。所以，創造學習環境和激發學生強烈的求知欲尤為重要。

2.2任務前處理階段

語言來源于生活，所有語言都是通過生活反映出來，它可以與教學中經常出現的情景相結合，從課本中創造出一種情景，即課堂、公園、辦公室、商店、電影院等日常生活教學內容的典型定位，即“現場生活情景”。用英語現場模擬，以及其他多種形式的交流活動。例如，在學習“when is your birthday？”要求模擬真實情景，用英語詢問他們同伴的出生日期，經過大量的口語訓練，從而獲取知識，實現教學目標。

游戲能充分激發學生的興趣，教學過程中能與游戲相結合，可以增加學生的學習興趣。在教學“My body” 單元，學習head、face、 hair、eye、nose、mouth、neck后，讓學生指自己的器官，引導其他學生說出正確的答案。這使得教學更具形象性，激發學生參與的興趣，提高課堂效率。

中學階段是抽象思維發展的重要階段，教師可以對學生進行想象情景的創造。如：在學習“Would you like some noodles？”這一單元，可以給學生一個場景：“如果你去飯店就餐，如何來點菜？”，摒棄枯燥的語法教學，學生積極地進行想象，在自由討論中掌握這個句型：Would you like ...？Id like…并鞏固當前的基礎詞匯和句型。

2.3任務開啟階段

教學的最終的目標是學生能夠在一個真實的語言環境中運用語言，這就要求教師不僅要教給學生豐富的語言知識，最重要的是他們能在生活中進行語言訓練，其實就是溝通的能力。例如：在學習future jobs時，學習了句型be going to do.教師寫下關鍵詞及目標語言，引導學生組織對話，要求學生兩人演示，然后進行小組練習。通過討論未來職業等聯系be going to+do句型。真實的對話場景能幫助學生快速學習詞匯，達到實際運用的目的。

2.4任務后期階段

最后的溝通環節是教師來延伸對話，努力營造一個貼近生活的輕松課堂環境?？梢酝ㄟ^師生之間的互動、學生之間的互動來實現，以激發學生的學習興趣，增強學生對英語學習的信心，也進一步增強了他們的語言運用能力。

3.情景教學的方式方法

3.1用英語授課

學習一種語言，就必須有一種適合的語言環境。英語并非我們的母語，學習英語的氛圍沒有適當的環境，所以，教師必須努力創造一種良好的英語語言環境。教學的最終的目標是培養學生的英語溝通能力，學生只有通過大量地運用，才能快速沉浸在英語交流的氛圍中。同時，良好的語言環境可以促進學生的英語思維快速成長。

在教學中學會傾聽，了解學生的口語能力，這個階段的學生是非常喜歡模仿的。我總是聽到，當有孩子和我在一起的時候，他會模仿我，也許他不理解自己在說什么，但是這對他來說是有趣的。英語教師平時都會讓學生模仿著來造句、對話等，也許他們沒有理解句型的真實含義，但是當他們能開口講英語的時候，那對他們來說就是不錯的。所以能夠勇敢地開口說英語，這是一個必要的條件，英語對于孩子聽力的培養更為明顯。

3.2創設真實的生活情景

人的交際活動總是在一定的情境下進行，人為什么需要表達思想，是因為人需要從特定的情景中吸收信息來激發想象。因此，學習和運用英語中的詞匯、句子結構、句法規則是交際活動的前提，如果教師和學生機械地在一個短語中練習語法是達不到交流的目的，學生在特定情況下靈活運用語言，才能達到交際的真正目的。

下面以What would you do？中“What would you do if…”這一句型的教學為例。為了使學生能夠在生活中較好地運用英語，可以提供一系列的生活場景，培養學生解決實際問題的能力。What would you do if you saw someone stealing something？What would you do if you lost your bike？What would you do if you saw a girl crying in the street？What would you do if the teacher asked you to sing a song to the class？ 教師通過創設情境，激發學生想象力，從而達到訓練學生的語言表達能力。同時以Dont eat in Class中“Dont…”這一句型的教學為例，教師講完學校的規則后提出如下問題：T：Do you have any rules in your family？Can you tell us some of your family rules？這種投射式教學從校規反射到家規，創造了另一種情景，通過書本知識和現實生活的連接，從而實現了語法與語言的巧妙結合。

3.3運用多媒體手段，實現創新教學

在課堂上用錄像、投影、錄音機為學生創造一種溫馨愉悅的英語交際語境，讓學生在具有現實感的語境中進行語言的交際運用。在這種方式下，學生在娛樂教育中欣賞電影、英文歌曲，學生在靜止或放松的狀態下，不斷地吸收知識，學習英語。在眾多的短片中，《老友記》具有強烈的代表性。在這種模式中，教學的好處是：不無聊，不容易疲勞;記憶力強，不容易忘記;學習與電影英語相關的知識;臺詞更簡單，更具體，更接近口語，讓大家知道英語也要分正式場合和非正式場合。

3.4運用肢體語言，活躍課堂氣氛

教師的語言涵養在很大程度上決定了學生在腦力勞動方面的水平。學生在學習第二語言時，難免會害怕困難、害怕說不好，羞于開口說話，此時，教師可以給予小小的鼓勵。通過溫和的話語，能夠為學生創造良好的心理環境，創造良好的學習氛圍，繼而可以發揮重要的作用。教師在課堂上，要用微笑面對學生，展現自然、友好、溫柔的一面。從另一個側面來說，良好的心情和情緒可以創造活躍的課堂氣氛，刺激大腦，提高教學效率。當學生遇到難題時，教師們要采取適當的措施，用身體語言來幫助學生。當學生出現錯誤或不敢說時，教師必須對其鼓勵和寬容，切記不可以大聲呵斥，而是輕聲地告訴他：“That's not a problem. Please follow me boldly.”學生和教師之間快樂的互動交流，學生們愿意說，而且可以建立他們對教師的信任，為英語學習打下基礎。

3.5運用藝術方式，創設輕松情景

簡筆畫具有有趣、直觀、溝通性強等特點，而它的變化性，更具有適用性廣的效果，能幫助創造一個合適的語言環境和教學技能的情景。同時，簡筆畫特別適合英語教學，應該是英語教師的一個基礎的教學能力。

流行音樂元素也可用來創設教學情景。音樂是非常有感染力的，它可以調動人的情緒，感化人的內心，人的思維也會受到音樂的影響。所以，英語教師可以找到相關知識點的歌曲，讓學生反復的去聽，并設置相關的問題等，在較高的興致中，巧妙的進行練習。這樣不僅可以讓學生體會不到英語的枯燥，還可以使英語的學習更加輕松。

4.結語

總之，英語教學可以創造出多種情景，讓學生享受一種輕松的氛圍，讓他們積極地參與和展示，幫助學生了解在特定情況下怎樣思考，這樣有助于發揮學生的學習熱情。英語教學的探索永無止境，我將于同行們一起，沐浴著教改的春風，永不停息自己探索的腳步。

參考文獻

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