產教融合的ICT創新人才培養基地建設研究與實踐

辛繼勝　秦文勝　陳崗　趙恒

【摘 ?要】為解決實訓設備多數采用驗證性的實驗箱，與多數畢業生從事通信網絡系統設備生產、測試、施工、維護等真實工作環境不匹配;教師多數直接來自高校，缺乏通信企業一線工作經歷，導致從事高職教學改革的經驗欠缺，與高水平教學團隊要求不匹配;專業課程內容過多講授理論教學，對于技能訓練強調不足，與行業高度認可的技能認證需求不匹配等三個不匹配的問題，提高人才培養質量，廣東輕工職業技術學院聯合華為公司，以廣輕-華為ICT創新人才培養基地建設為抓手，通過“234”合作模式，探索了產教融合、校企合作精準培養高素質ICT創新人才的發展道路，取得良好效果，具有示范與借鑒意義。

【關鍵詞】產教融合;校企合作;人才培養;實訓基地

引言

為促進人才培養供給側和區域產業人才需求側在結構、質量、水平上相適應，探索復合型、創新型技術技能人才培養培訓模式，全面支撐粵港澳大灣區建設發展，學校在《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》、《國家職業教育改革實施方案》等文件指導下，以促教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接為導向，緊密對接行業龍頭開展校企合作，實施校企精準對接、精準育人。

在服務ICT產業人才培養上，通過企業調研、行業反饋、畢業生跟蹤調查等，發現ICT人才培養過程中存在以下問題：（1）實訓設備多數采用驗證性的實驗箱，與多數畢業生從事通信網絡系統設備生產、測試、施工、維護等真實工作環境不匹配;（2）教師多數直接來自高校，缺乏通信企業一線工作經歷，導致從事高職教學改革的經驗欠缺，與高水平教學團隊要求不匹配;（3）專業課程內容過多講授理論教學，對于技能訓練強調不足，與行業高度認可的技能認證需求不匹配。以上問題也普遍存在于其它高職院校同類專業，已直接影響到學生綜合競爭力和就業質量的提升。

為解決以上三個不匹配的問題，提高人才培養質量，廣東輕工職業技術學院聯合華為公司，以廣輕-華為ICT創新人才培養基地建設為抓手，通過“234”合作模式，探索了產教融合、校企合作精準培養高素質ICT創新人才的發展道路，取得良好效果。

1.“234”合作模式

在“雙高建設”背景下，學校瞄準ICT產業高端，聚焦工業互聯網技術領域，以培養高素質ICT技術技能人才為目標，與華為合作打造高水平通信技術專業群。校企雙方采取 “234”合作模式（如圖1所示）。“2”是指整合校企雙方優勢資源和品牌，共同作為育人主體;“3”是指雙方合作混編師資團隊、共建產教融合實訓基地、創新運營管理機制;“4”是指雙方在人才培養、技術創新、社會服務、創新創業等四個方面深度校企合作。

2.ICT創新人才培養基地建設具體做法

（1）共建高水平專業化產教融合實訓基地。校企雙方采用業界主流商用設備，建設技術水平適度超前，集實踐教學、社會培訓和技術服務于一體的高水平實訓基地。基地設計方案經過華為的嚴格驗證和評審，匹配華為認證課程的案例和實訓內容。基地面積1000多平方米，建有業務場景化的云數據中心1間，兼顧滿足日常教學和社會培訓多功能教室7間、項目研討室1間，可同時開展華為云計算、大數據、路由交換、WLAN、光傳輸、LTE網規網優等多個技術方向的教學與培訓。

（2）打造專業化“雙師型”教師隊伍。通過“走出去、引進來”相結合方式，派出教師參加華為認證講師培訓，長期聘請企業華為高級認證講師擔任核心課程主講教師，定期安排專業教師參加華為組織的各類學習交流活動。先后累計派出13名教師參加華為認證講師培訓和企業實踐，聘請了12名企業高級講師，組成混編師資團隊，共同開展學歷教育和社會培訓，探索組建高水平、結構化教師教學創新團隊。

（3）合作推進課程資源與教材開發。充分利用華為的資源優勢，校企合作建設光通信、5G、云計算等一體化課程資源（線上、線下資源）、教材開發、案例改編等課程資源建設，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容。我校教授受聘為華為5G系列教材編委會專家委員，專業教師積極參與華為云計算、5G等系列教材編寫工作，為打造ICT人才培養高地奠定更加堅實的基礎。

（4）訓戰結合教學模式改革。改革課程體系，引入華為訓戰結合教學模式，圍繞“以訓促戰，以戰促訓，訓戰結合”的教學理念，開設了華為的路由交換技術、云計算、WLAN、網絡安全、光通信等課程，專業核心課程嵌入華為認證標準，無縫對接華為認證系統，強化課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接。

（5）社會培訓助力區域發展。依托基地大力開發培訓項目，開展高質量職業培訓，包括在校生華為認證培訓、職業教師省培國培、華為行業客戶培訓等，實現職業教育社會服務職能與職業技能培訓相融合。聯合華為先后成功舉辦了華為云計算、網絡安全、5G移動通信技術等系列新興ICT技術中高職教師省培國培項目。面向在校生和社會人員開展了華為云計算、大數據、路由交換、網絡安全等職業認證培訓班。為促進區域經濟的快速發展，培養輸出了高素質高技能的ICT人才。

（6）舉辦人才雙選會促進學生就業。與華為及其生態圈合作伙伴共同舉辦華為ICT人才專場招聘會，促進學生就業，形成人才培養鏈的閉環，提高學生就業質量。選拔學生參加華為生態大學ICT大賽，鍛煉學生技能，建立華為人才庫，對于獲得認證和競賽優秀學生，優先向華為生態圈合作伙伴推薦就業。

3.ICT創新人才培養基地建設成效

（1）人才培養成果。近兩年，通過華為高級認證HCIP人數近300人，通過專家級認證HCIE人數近30人。學生報考華為HCIP的一次通過率達為99%， HCIE一次通過率達為70%。通過華為認證的學生順利進入華為人才生態圈，并獲得高質量就業。如監理152班李江勇同學，考取數通HCIP，就職于金華威科技有限公司（華為總代理商），擔任數通售前工程師， 2019年負責多個千萬級的項目;通信161班陳柯博，考取數通HCIE，目前就職于深圳盛凱信息技術有限公司（華為金牌服務合作伙伴），擔任數通工程師，負責深圳騰訊網絡項目運維等。

（2）教學改革成果。積極探索產教融合精準培養具有國際化視野的ICT創新人才。通信技術專業持續快速發展，綜合實力領先，專業建成省重點專業、高水平建設專業，省內首批通過IEET國際認證專業。團隊成員先后獲得省級教學團隊、省教學名師、省領軍人才培養對象、省“千百十工程”培養對象等。依托華為基地建成省級ICT公共實訓中心，與華為等公司聯合申報并榮獲2019年廣東省教學成果職業教育類特等獎。

（3）社會服務成果。近兩年舉辦華為云計算、網絡安全、5G等ICT新興技術師資國培、省培項目10余項，培訓了200多名職業院校教師。舉辦AI生態校園行—華為Atlas特訓營、智能時代數字化人才發展論壇等公益培訓和交流項目8項，舉辦華為ICT職業認證培訓20多個班次，實現培訓創收。與華為及其生態圈合作伙伴共同舉辦2018華為ICT人才聯盟雙選會，服務廣東省25家高校、66家企業、700多名華為認證學生供需對接，對接成功率達80%。

（4）輻射帶動成果。基地在全國高職同行產生較強影響力和示范性，中國職業技術教育學會會長、教育部原副部長魯昕蒞臨學校華為ICT創新人才培養基地，對基地建設成效給予了高度評價。華為基地還接待了來自省委教育工委組織處、省教育廳教育研究院、中科研計算所、湖南省郴州市教育局等30余家單位領導的參觀指導，山東職業技術學院、武漢船舶職業技術學院等60余所兄弟院校前來參觀交流。新華網、廣東新聞聯播、南方日報等主流媒體對本基地的產教融合經驗進行了專題報道和轉載。

4.結論

廣東輕工職業技術學院與華為技術有限公司合作，以廣輕-華為ICT創新人才培養基地為載體，創新校企“234”合作模式，通過共建高水平實訓基地、多措并舉打造“雙師型”教師隊伍、合作推進課程與教材開發、訓戰結合教學模式改革、社會培訓助力區域發展、舉辦人才雙選會促進學生就業等舉措，探索了產教融合精準培養高素質ICT創新人才的發展道路，對同類專業開展校企合作與人才聯合培養具有示范與借鑒意義。

參考文獻

[1]王泳濤. 高職院校深化產教融合的內涵認知與機制創新[J]. 職業技術教育， 2019， 40（28）： 30-34.

[2]陳崗. 國際化視野下產教融合精準培養通信技術專業“雙高”人才的建設與實踐[J].開封教育學院學報，2019年（7）：145-147.

基金項目：廣東輕工職業技術學院教育教學改革項目，項目編號：JG201828，產教融合的ICT創新人才培養基地建設研究與實踐，項目負責人：辛繼勝。

作者簡介：辛繼勝（1978-），男，副教授，碩士，研究方向：計算機網絡技術應用、產教融合、校企合作。

秦文勝（1967-），女，教授，碩士，研究方向：通信技術，職業教育。

陳崗（1976-），男，副教授，碩士研究生，研究方向：通信技術。

趙恒（1978—），女，大學本科，實驗師，研究方向：實訓室建設與管理。