淺議會(huì)寧縣縣城寄宿學(xué)生家長(zhǎng)陪讀的現(xiàn)狀

王旭升

摘 要：受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，部分家長(zhǎng)為了孩子的學(xué)習(xí)開(kāi)始了陪讀的生涯。文章就當(dāng)?shù)嘏阕x的現(xiàn)狀、形成的原因、對(duì)學(xué)生的影響等方面進(jìn)行了全面分析，并對(duì)陪讀衍生的一系列社會(huì)問(wèn)題深入剖析，希望引起全社會(huì)高度重視和關(guān)注。

關(guān)鍵詞：寄宿學(xué)校;陪讀;現(xiàn)狀

會(huì)寧縣地處甘肅中部，自然條件惡劣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，是全國(guó)深度貧困縣。因紅軍三大主力在此會(huì)師而彪炳史冊(cè)，紅色文化資源豐富而寶貴，孕育了“三苦兩樂(lè)”的會(huì)寧教育精神，豐富了千年的農(nóng)耕文化內(nèi)涵。“一等人忠臣孝子，兩件事讀書(shū)耕田”“家貧子讀書(shū)”，在歲月洗禮、春秋輪回中已成為會(huì)寧人的治家格言和人生信條。會(huì)寧家長(zhǎng)對(duì)教育的投資近于瘋狂，從“砸鍋賣(mài)鐵”“勒緊腰帶”的“苦供”到“拋家舍業(yè)”“背井離鄉(xiāng)”的“陪讀”，期盼改變孩子的命運(yùn)、改變家庭的狀況。

一、 陪讀的現(xiàn)狀

陪讀是家長(zhǎng)跟隨孩子進(jìn)城為學(xué)生讀書(shū)服務(wù)，照顧起居，料理生活。很多人不說(shuō)是陪讀，而是說(shuō)跟著娃娃念書(shū)。據(jù)了解，會(huì)寧的陪讀現(xiàn)象始于20世紀(jì)90年代，2000年漸成氣候，2006年以來(lái)，陪讀之勢(shì)蔚然成風(fēng)，愈演愈烈！幾經(jīng)變革，會(huì)寧“陪讀”已形成規(guī)模，近于瘋狂，引起全社會(huì)關(guān)注。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，會(huì)寧縣有中小學(xué)生約7.6萬(wàn)人，其中縣城學(xué)校就有一半以上的學(xué)生，按保守估計(jì)，全縣由家長(zhǎng)陪讀的學(xué)生約有一半之多。陪讀“大軍”大多聚集在縣城與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校周邊，一個(gè)孩子讀書(shū)，三代人折騰！陪讀家長(zhǎng)隊(duì)伍驚人：上至年逾古稀的爺爺、奶奶，下至正值壯年的父母親，遍布城鄉(xiāng)，在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)已有規(guī)模化“陪讀村”。陪讀家長(zhǎng)生活在社會(huì)底層，卻升騰著一種希望，他們蝸居在窄小的出租屋內(nèi)夢(mèng)想著改變未來(lái)。十多年的陪讀生涯結(jié)束后，家里的房子多年失修已成危房，只有在家中枯坐感嘆命運(yùn)無(wú)常。可是，家長(zhǎng)囊空如洗也要陪讀！陪讀來(lái)自貧瘠的會(huì)寧農(nóng)村，最大的愿望是不要兒女再重復(fù)父輩的農(nóng)民生活？

會(huì)寧陪讀家長(zhǎng)大多以婦女為主，男人外出打工賺錢(qián)貼補(bǔ)家用。家境好一點(diǎn)的家庭租一套二手樓房，一般家庭只得租一間平房。部分陪讀家庭拋家舍業(yè)、蝸居縣城，老人留守農(nóng)村、耕種自給。從地域情況看有縣城陪讀與鄉(xiāng)鎮(zhèn)陪讀，鄉(xiāng)鎮(zhèn)陪讀者隨學(xué)生升入高中或轉(zhuǎn)學(xué)等因素也逐漸加入縣城陪讀。從學(xué)生情況看呈現(xiàn)為幼兒園、小學(xué)、初中和高中四類(lèi)陪讀，相互交叉，逐級(jí)延伸。縣城陪讀者有抽空打零工貼補(bǔ)家用的，有整天轉(zhuǎn)街跳舞唱歌的，有聚集打牌閑聊的……城鄉(xiāng)接合部、東山腳下，低矮四合院、巷道路口到處都是陪讀家長(zhǎng)的聚集區(qū)，一個(gè)四合院集聚四五個(gè)陪讀家庭，漸漸地形成了“陪讀村”。

按陪讀一個(gè)孩子計(jì)算，陪讀高中需3～4年（有時(shí)需要復(fù)讀），從初中到高中陪讀需6～7年，從小學(xué)開(kāi)始陪讀需12年，從幼兒園開(kāi)始陪讀需15年。如果兩孩陪讀、多孩陪讀，所耗費(fèi)時(shí)間可能會(huì)在20年以上，甚至更長(zhǎng)。陪讀者由風(fēng)華正茂的青年少婦變成年近半百中老年婦女，部分陪讀家庭也由本不富裕的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)重返貧困。陪讀之苦，陪讀之困，讓會(huì)寧陪讀家庭幾多無(wú)奈但又何其堅(jiān)定？

二、 陪讀成因分析

會(huì)寧陪讀現(xiàn)象，主要是因上千年崇文修德的歷史傳統(tǒng)、地域交通不便和城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡等因素所造成，目前，這種現(xiàn)象仍然沒(méi)有得到有效緩解。家長(zhǎng)追求優(yōu)質(zhì)教育資源、讓孩子進(jìn)城上學(xué)的需求更為迫切，不惜勒緊褲腰帶、背井離鄉(xiāng)跟隨學(xué)生陪讀。究其原因，有以下幾點(diǎn)。

（一）教育觀念陳舊

對(duì)只有考上大學(xué)才能改變命運(yùn)的理解深入骨髓，思想觀念停留在考上大學(xué)國(guó)家包分配的年代。如今大學(xué)生自主擇業(yè)，就業(yè)壓力大，形勢(shì)不容樂(lè)觀。

（二）心理狀態(tài)浮躁

把讀書(shū)的希望與成功寄托在學(xué)校，一心想著讀書(shū)成名，成名致富。嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生進(jìn)縣城讀書(shū)開(kāi)始，生活成本隨之上升，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)愈來(lái)愈重，因?qū)W返貧現(xiàn)象舉不勝舉。

（三）思想觀念跟風(fēng)

不顧自家的客觀實(shí)際，總是跟別人比，隨他人行，一戶家長(zhǎng)進(jìn)城陪讀，一幫家長(zhǎng)跟風(fēng)隨行。農(nóng)村學(xué)生往中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生往縣城流轉(zhuǎn)，農(nóng)村學(xué)生流失嚴(yán)重，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校沒(méi)學(xué)生，縣城學(xué)校擁擠！

（四）相互展開(kāi)攀比

會(huì)寧的陪讀形勢(shì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新！等不到孩子升入小學(xué)、中學(xué)，就把3～4歲的娃娃，從農(nóng)村帶進(jìn)縣城的幼兒園。你家高中才陪讀，我家初中就進(jìn)城;他家小學(xué)陪讀了，我家娃娃幼兒園就在縣城上。因?yàn)檗r(nóng)村沒(méi)有縣城漂亮的幼兒園，鐵了心不顧家庭狀況亂折騰，守在縣城供孩子上學(xué)，不能讓孩子輸在起跑線上，從幼兒園開(kāi)始到縣城陪讀的狀況發(fā)展很快。

（五）造成惡性后果

縣城的幼兒園、小學(xué)、初中普遍就是大班或超級(jí)大班。國(guó)家規(guī)定每個(gè)班不能超過(guò)45名學(xué)生，如今縣城小學(xué)、初中50多個(gè)學(xué)生的班級(jí)很普遍。超額學(xué)生70%來(lái)自農(nóng)村。柴門(mén)初中和小學(xué)是離縣城最近的農(nóng)村學(xué)校，近幾年大量學(xué)生流向縣城，班額銳小，學(xué)生速減，目前全校不足80名學(xué)生。

（六）盲目追捧名校

老百姓認(rèn)為，娃娃能考進(jìn)會(huì)寧縣一、二中，就等于一只腳邁進(jìn)了大學(xué)校門(mén)。學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，家長(zhǎng)陪讀，其實(shí)就是農(nóng)村家長(zhǎng)為了孩子能上得了一、二中。河畔鎮(zhèn)的會(huì)寧縣第三中學(xué)，是白銀市級(jí)示范性高中，是省內(nèi)僅存農(nóng)村高中之一。52年的校史，昔日聲名赫赫，也曾成績(jī)驕人。會(huì)寧一、二、三中一度形成過(guò)“三足鼎立”之勢(shì)，撐起了會(huì)寧教育的一片天。如今，這個(gè)局面早已被會(huì)寧家長(zhǎng)從起跑線開(kāi)始的擇校熱打破了。

三、 陪讀對(duì)孩子的影響

陪讀孩子心理問(wèn)題的發(fā)生率明顯高于其他孩子，尤其因陪讀給孩子造成的過(guò)度依賴性對(duì)他們健康成長(zhǎng)帶來(lái)諸多不良因素。這些孩子大多怯懦膽小無(wú)自信、孤僻內(nèi)向難交往，甚至出現(xiàn)一些逆反心理、厭學(xué)逃學(xué)、行為偏畸等極端問(wèn)題。

（一）影響學(xué)習(xí)責(zé)任

尤其是低年級(jí)小學(xué)生，陪讀容易讓他形成錯(cuò)誤觀念：學(xué)習(xí)不是自己的事，而是父母的事，是為父母學(xué)，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確。沒(méi)有責(zé)任感、自覺(jué)性，或需要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)才能學(xué)習(xí)進(jìn)步。陪讀方式很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。