淺析初中物理教學中計算機多媒體的應用策略

摘 要：信息技術的發(fā)展帶動了社會各行業(yè)信息化進程的加快，為行業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新提供了新的思路和機遇。計算機多媒體技術作為近年來發(fā)展迅速的技術之一，已經廣泛應用于各個領域，并取得了很好的效果。尤其在教育領域的應用，獲得了極大的成功，受到了廣大師生的青睞。現(xiàn)階段，多媒體已經作為課堂教學必備的手段，不僅豐富了教學內容，活躍了課堂氣氛，更重要的是為教學方式的創(chuàng)新提供了必要的技術支持。初中物理作為一門集理論性、邏輯性、實驗性、實踐性為一體學科，為學生物理素養(yǎng)的提升、動手能力的培養(yǎng)、生活經驗的豐富都具有極大的促進作用。相對于傳統(tǒng)的教學手段，依托多媒體技術開展的物理教學更能激發(fā)學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情，提高教學質量的提升。分章分析了多媒體技術在初中物理教學中的優(yōu)勢，并對其應用進行了深入探討。

關鍵詞：初中;物理;計算機;多媒體;應用

一、 引言

為全面推行素質教育，加快步伐推進初中物理教育教學改革，切實提升初中物理教學效果，提高學生物理素養(yǎng)，必須加強教學思路的轉變和創(chuàng)新，充分利用信息化教學手段，轉變學生對初中物理課堂枯燥、刻板的印象，促進初中物理教學質量的提升。物理學科相對于其他理科學科，更具有極強的實驗性，很多物理知識都是通過實驗得出的，換句話說，實驗是物理教學的基礎。而利用多媒體計算能夠對教學過程進行有效補充，對實驗過程進行模擬，特別是有一些難以演示和完成的實驗，在多媒體技術的輔助下，能夠帶給學生更加直觀的體驗，幫助學生更好的理解。因此，在物理教學中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術的作用，將多媒體技術與物理教學有效融合，為物理教學中抽象概念的講解提供全新的教學思路。

二、 計算機多媒體技術概述

計算機多媒體技術又稱為多媒體技術，是指利用計算機將文字、數(shù)據(jù)、圖片、動畫、聲音等多種媒體信息進行處理融合，從而從多感官層面實現(xiàn)用戶與計算機進行信息交互目的的技術。

多媒體技術是依托信息技術發(fā)展起來的產物，最初的應用領域僅限于軍事方面，隨著應用的深入，多媒體技術以其信息呈現(xiàn)的全新方式引起了人們的關注，引發(fā)了科研等機構的高度重視，并加速了對其深入研發(fā)和應用。進入21世紀，伴隨著信息技術發(fā)展的不斷深入，多媒體技術也得到進一步發(fā)展和應用，隨著技術推廣范圍的不斷擴大，多媒體技術已經成為人們生產生活中的必不可少的工具，甚至改變了人們對于信息獲取的傳統(tǒng)思維，滿足了不同領域對信息呈現(xiàn)方式的需求。多媒體計算的發(fā)展甚至反過來又帶動了信息產業(yè)的發(fā)展，幫助計算機突破了地點的限制，拓展到了更大的空間。現(xiàn)階段的多媒體計算已經在生產、教育、商業(yè)廣告、家庭生活和娛樂等眾多領域實現(xiàn)了應用，為信息的傳遞和獲取提供了更加直觀、便利的途徑。

三、 計算機多媒體在初中物理教學中的優(yōu)勢

（一）化被動為主動，增強課堂趣味性

初中物理教學一直以來就是師生的詬病，學生認為物理“難學”，教師認為物理“難教”。究其原因，物理雖然是一門生活化的學科，但很多的物理知識、概念是既看不見、也摸不到的，很多時候只能依靠學生的想象，比如浮力、壓強、能量等，為了想這些物理量表述清楚，傳統(tǒng)的教學方法就是教師通過現(xiàn)象的講解、分析，總結歸納出結論，這個過程對學生想象力是極大的考驗。長期依靠想象的教學必然會讓學生感到厭煩和疲憊，最終導致對物理學習興趣的下降。而利用多媒體教學能夠極大改善這種現(xiàn)象，多媒體技術的最大優(yōu)勢就是信息更加直觀、立體的呈現(xiàn)方式，能夠從視覺、聽覺等方面帶給學生直觀的體驗，既能夠實現(xiàn)知識的傳授，又符合學生的對新鮮事物好奇的心理特點。比如在北師大初中物理九年級上冊中第十一章第四節(jié)《電流》的教學中，教師就可以利用多媒體技術直觀地將電流的形成方式呈現(xiàn)給學生，可以利用動畫+聲音的方式，將自由電子在導線中移動的過程模擬出來，同時還可以對比自由電子不同的移動方向與電流方向的關系，從而解決了教學中難點和重點。讓學生每次想到電流的問題就會聯(lián)想起動畫中自由電子的移動畫面，從而加深學生對教學內容的記憶。更重要的是，學生在學習過程中的心情是輕松愉快的，并沒有感受到學習的壓力，反而是在興趣的引導展開的主動學習，久而久之，學生必然會建立起對物理學習的興趣。

（二）模擬物理現(xiàn)象，強化知識理解

物理是一門實驗性的學科，很多的物理概念、規(guī)律都是通過實驗現(xiàn)象總結、歸納出來的，因此可以說，物理教學離不開實驗的輔助。但很多的物理實驗一方面對操作的規(guī)范性要求很高，有時候學生難以做到，另一方面，課堂教學時間有效，導致很多的實驗無法有效地展開。而借助于多媒體技術進行物理實驗的模擬，能夠從根本上解決這些問題。通過多媒體技術，既能夠實現(xiàn)對實驗操作過程的模擬，又利于學生觀察，再結合教師的講解，從而幫助學生掌握實驗步驟，掌握了物理知識。比如八年級上冊中《光的折射》這一節(jié)內容，通過多媒體可以將光的反射、折射、凸透鏡、凹透鏡對光的作用等知識更加直觀、生動的展示給學生，幫助學生對知識有深入的理解，同時，利用投影，營造出了課堂氛圍，幫助學生在觀察的同時開啟了思維的大門，將原本抽象、晦澀的理論知識生活化、形象化，幫助學生建立起形象思維、創(chuàng)新思維，從而達到知識掌握、能力提升的目的。

四、 計算機多媒體應用中存在的問題

多媒體技術的應用為人們帶來了全新信息傳遞的方式，為教育教學改革提供了創(chuàng)新思路。尤其對于初中物理教學來說，利用生動形象的音頻、視頻資料為學生開啟了物理學習的大門，同時對實驗現(xiàn)象、抽象概念的模擬演示，引導學生觀察現(xiàn)象，理解知識。雖然多媒體技術在初中物理教學中的應用極大提高了教學有效性，帶給師生全新的教學體驗，但實際應用中發(fā)現(xiàn)，一些老師對于多媒體的理解和應用存在一定偏差，導致多媒體的實際作用沒有正確發(fā)揮，反而影響了正常的教學秩序開展。

首先，對于多媒體技術的地位不準確。多媒體技術在教學中是作為課堂教學的輔助存在的，也就是說，多媒體的使用要適度，它只是作為教學的補充，而不能完全替代教學。而實際情況是，很多物理教師看到了多媒體技術的優(yōu)勢，在教學中全面推廣，不僅是實驗現(xiàn)象演示，連基本的概念、習題講解、復習等都通過多媒體展示給學生，甚至一些很容易講解、理解的內容也要做成動畫來完成。形成的結果就是多媒體教學占據(jù)了課程教學的全部或者大部分時間，讓物理課堂變成一節(jié)視頻播放課。長此以往，讓學生對多媒體教學產生了“疲憊感”，也浪費了教師大量的時間用于準備多媒體資料而忽略實際教學。這就是比較典型的對多媒體認識的誤區(qū)。

其次，對于利用多媒體展示的教學內容要保持適度和適合的原則，并不是所有的教學內容都適合或者有必要利用多媒體技術，比如一些習題的講解過程，利用傳統(tǒng)的板書反而更能清晰的演示，這樣的教學內容就無須花費時間制作課件。多媒體更多的作用是對學生興趣的激發(fā)，因此更要注重適度原則，一旦過度，學生的興趣自然會下降。

此外，教師忽略對學生的指導和引導，課件的播放過程中，教師的角色不應該只是“播放員”，而只有針對播放內容引導學生進行思考，啟發(fā)學生將看到的內容與物理知識聯(lián)系起來，這樣的教學效果才是有效的。

五、 提高計算機多媒體在初中物理教學中應用的有效性的策略

（一）精選教學內容，慎重利用多媒體

雖然多媒體技術的優(yōu)勢明顯，但依然要把握適合適度的原則。教師要對教學內容進行深入分析，選取那些理解難度大、抽象的內容作為多媒體演示的主要對象，并不是所有的教學內容都要使用多媒體教學，一些比較容易理解、或者需要過程演示的內容，通過板書的方式更易于學生理解掌握，對于這些內容，教師就無須花費時間制作課件。此外，教師要結合對多媒體教學的接受程度及時調整多媒體教學的內容和使用的頻率，同時要考慮不同階段學生的特點，制定科學合理的多媒體教學計劃，最大限度提升多媒體教學的效果，既滿足學生的好奇心，又能實現(xiàn)對課堂教學的有效補充。

此外，教師要對多媒體教學有正確的認識，避免產生了為了利用而利用和避免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象。教師要從思想層面建立起對各類信息化技術手段的正確理解和認識，明確多媒體技術的“輔助”地位，適度使用多媒體技術，避免出現(xiàn)“喧賓奪主”的問題。

（二）提高課件制作的質量

同樣的教學內容，同樣利用多媒體技術，不同的課件內容和制作質量能夠產生很大的差別。多媒體技術的優(yōu)勢就是能夠帶給人視覺、聽覺等感官刺激，吸引注意力。因此，對于物理教師來說，也要將課件的精良性作為課件制作的基本要求，力求實現(xiàn)通過課件吸引學生注意力，激發(fā)學生學習情趣的目的。但也要注重課件與教學內容的一致性，避免出現(xiàn)與教學內容偏差太遠，偏離教學主題的現(xiàn)象。教師要將提高課件制作質量作為教學常規(guī)化的內容。此外，要加強多媒體技術相關知識的學習，提高多媒體技術的運用能力，切實提高多媒體在初中物理教學的有效性。

（三）注重對學生的引導

針對利用多媒體開展教學的內容，教師要做好課堂環(huán)節(jié)的設計，同時在課間播放過程中，要注重對學生的引導和啟發(fā)，要利用多媒體的畫面感啟發(fā)學生思考，引導學生將課件中的內容還原到物理知識中，幫助學生更好的理解教學內容，而不是僅作為課件“播放者”存在。對于學生來說，如果沒有教師的引導，對于課件的認識更多的僅停留在“有趣”層面，很難進行深入的思考。比如八年級第一節(jié)的《物態(tài)變化》，內容中涉及的物態(tài)變化過程教師可以利用多媒體技術呈現(xiàn)出來，讓學生能夠了解物態(tài)變化的過程，這個過程中，教師可以啟發(fā)學生思考，生活中出現(xiàn)的物態(tài)變化的現(xiàn)象，比如蒸包子冒的熱氣，冬天玻璃上的霜，水結冰等等。通過這樣的過程能夠幫助學生將所學知識聯(lián)系到實際，幫助學生理解教學內容，同時培養(yǎng)了學生了思維能力。

六、 結束語

現(xiàn)階段的初中物理教學越來越朝著信息化的趨勢發(fā)展，多媒體技術的應用也為初中物理教學方式的改革和創(chuàng)新提供了技術支持，極大提高了物理教學質量的提升。在未來，教師要繼續(xù)保持與時俱進的教育理念，不斷進行多媒體技術的學習和應用，正確利用多媒體技術提高課堂教學效果的提升，促進初中物理教學改革的推進。

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作者簡介：金天磊，甘肅省蘭州市，甘肅蘭州市榆中縣第四中學。