以讀促寫，實現(xiàn)小學(xué)生寫作的高效

程敏

【摘 要】 小學(xué)生閱讀的目的，并不僅僅在于增長知識和欣賞文字的美感，更重要的是能夠以讀促寫，讓學(xué)生對寫作有更大的興趣，擁有更多的技巧。本文從利用閱讀加深語言文字的積累、利用閱讀學(xué)會表達方法的借鑒與運用和利用閱讀掌握布局謀篇的技巧等方面來闡述如何以讀促寫，實現(xiàn)學(xué)生寫作的高效。

【關(guān)鍵詞】 以讀促寫;小學(xué)語文;寫作

小學(xué)生不管是閱讀還是寫作，都處在初級階段，有很大的進步空間，他們的年齡和閱歷限制了作文素材的積累，寫出來的東西難免簡單或者流于空洞。如果將寫作文比作建筑一座精美的房屋，那么謀篇布局就是這個房子的框架，文字就是房子的磚墻，而寫作的方法和技巧就是它的裝飾。所以說，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀獲得好詞好句的積累，獲得對文章表達方法的理解，獲得謀篇布局的構(gòu)思和寫作情感的積蓄，可以幫助學(xué)生更高效地開展寫作。

一、利用閱讀，積累語言文字的厚度

一篇優(yōu)秀的習(xí)作，它的文字一定是優(yōu)美、具有生活氣息而且用詞準確的，在閱讀過程中，小學(xué)生首先需要的就是積累語言文字，讓學(xué)生在表達中能夠熟練準確地運用字詞，并且主動積累一些課本中不常見的字詞。通過課內(nèi)外的閱讀，堅持每天好詞好句的積累，能夠讓學(xué)生在掌握新學(xué)生字詞字形的同時，有意識地思考這些生字詞的用法，當學(xué)生能夠熟練準確運用生字詞，就會產(chǎn)生一種成就感，從而循序漸進地獲得語言思維和口頭表達的能力。

以部編版教材小學(xué)語文五年級課文《落花生》閱讀教學(xué)為例，教師在讓學(xué)生有感情朗讀以后，讓學(xué)生通過識記和理解課文中的生字“畝”“播”“澆”“吩”“咐”“亭”“榨”“慕”“矮”等字;讓學(xué)生能夠組出“田畝”“播種”“吩咐”“亭子”“壓榨”“愛慕”等詞語;也讓學(xué)生掌握“鮮紅嫩綠的果實”“掛在枝頭”“愛慕之心”“矮矮地長在地上”等句子中對落花生的精彩描寫。在閱讀中發(fā)現(xiàn)好詞好句，不僅要反復(fù)欣賞，還要引導(dǎo)學(xué)生將精彩表達記錄下來，形成自己的摘抄筆記，時常翻閱達到熟記運用的目的。

利用閱讀積累語言文字的厚度，是一步步加深印象的過程，它并不是一開始就能夠顯現(xiàn)出效果的，而是需要學(xué)生通過多次閱讀，并做好理解和摘抄工作才能夠?qū)崿F(xiàn)。

二、利用閱讀，學(xué)會表達方法的借鑒與運用

寫作技巧，通常是指字詞的運用、描寫方法和修辭手法等，在小學(xué)階段用得最多的是記敘、抒情、描寫這三種手法，主要用來將一個事物或者一件事情寫清楚。學(xué)生應(yīng)在閱讀中學(xué)會托物言志、欲揚先抑、襯托、夸張諷刺、借景抒情等表達方法，以便在習(xí)作中加以運用。在閱讀中，學(xué)生通過批注文章中的表達方法，賦予一個事物情感，然后總結(jié)這些表達方法的使用技巧，熟練地加以模仿運用，從而提升自己的寫作水平。

仍然以部編版五年級語文教材中《落花生》的閱讀教學(xué)為例，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)文章中“父親接下去說：‘所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這句話，運用了托物言志的表達方法，文章借花生“矮矮地長在地上”“不好看卻很有用”的好處，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明“父親”的期望。通過在閱讀中掌握這些表達方法，并加以借鑒和模仿，使自己的文章變得更加有文采。

利用閱讀獲得寫作的方法，更多的是在閱讀中加強寫作技巧的理解和運用，能夠熟練地掌握這些技巧，從而做到真正意義上的借鑒和運用。

三、利用閱讀，掌握布局謀篇的技巧

一篇好文章，一個有創(chuàng)意的布局是非常重要的。小學(xué)生習(xí)作一般以敘述和描寫為主，在小學(xué)階段，能夠?qū)⒁患虑橛洈⑶宄偌由锨‘數(shù)募毠?jié)描寫，在文章中擁有自己的情感，那么這個學(xué)生就具備了很好的寫作能力。因此，在指導(dǎo)閱讀的時候，要學(xué)會從整篇文章分析，分析文章的脈絡(luò)和這些段落之間是如何自然過渡，而又如何層層遞進的。要學(xué)會從文章的自然段中，分析段意，分析這些段落是以什么樣的結(jié)構(gòu)組合起來，如何照應(yīng)文題，如何引起下文的。

例如，在教學(xué)《落花生》的時候，要啟發(fā)學(xué)生思考，文章是由哪些部分組成的，學(xué)會第一自然段作者如何引出“落花生”，如何交代整篇文章的人物、時間、起因等因素，并引出下面故事情節(jié)的寫法。了解這篇文章是通過時間的先后順序進行描述，通過“父親”“母親”“兄弟姐妹們”收獲落花生以及收獲后討論花生好處這樣一個場景，來表達作者對落花生的喜愛，以及用花生的品格來說明“要做一個有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一主題。通過閱讀，吸收好文章關(guān)于篇章結(jié)構(gòu)的技巧，提升自己的寫作能力。

用閱讀加強布局謀篇技巧的吸收，是讓學(xué)生不再僅將注意力放在一字一句的運用上，而是將眼光放在整篇文章上，從而獲得搭建文章整體框架的能力，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是相輔相成的關(guān)系，它們相互依存、相互滲透。學(xué)生通過閱讀能夠加深語言文字的積累，以便在寫作的時候加以運用。學(xué)生在閱讀中感受到表達方法的美感，能夠激發(fā)寫作興趣，并通過仿寫、續(xù)寫和改寫等方式掌握表達方法的運用，提升自己文章的美感。閱讀還能夠讓學(xué)生掌握到謀篇布局的重要，通過不斷學(xué)習(xí)實現(xiàn)文章框架的扎實。所以說，以讀促寫能夠提高學(xué)生寫作水平，實現(xiàn)寫作的高效。

【參考文獻】

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