走進兒童心靈：改進小學作文教學的初步實踐

胡明珊

【摘 要】 如何有效提高學生的寫作能力，讓寫作走進兒童的心靈，是很多語文老師一直在探索，想要解決的問題。本文將根據(jù)自己多年的實踐經驗，分析寫作教學中存在的問題，淺談改進小學作文教學的方法。

【關鍵詞】 作文教學;核心內容;寫作能力

如何提高學生的寫作能力，讓寫作走進兒童的心靈，是每個語文教師都在研究的問題。語文教師必須知道，語文閱讀和寫作是相輔相成的關系，不可分割。大量有效的閱讀有助于學生積累充足的寫作案例和寫作素材，學生在寫作時就可以從中汲取寫作的靈感和材料，進而為學生寫作能力的提高打下堅實的基礎;同時寫作也是測試學生閱讀能力的重要手段，寫作中產生的新的感想也能對閱讀活動的深入展開起到一定的促進作用。因此，作為語文教師，必須重視閱讀與寫作二者的和諧統(tǒng)一和有效結合，讓寫作走進兒童的心靈。

一、現(xiàn)階段語文作文教學現(xiàn)狀

部編版小學語文教材中，編者安排了很多故事啟迪類課文，目的是幫助兒童愛上閱讀。但最終目的還是實現(xiàn)小學生閱讀能力的提升，豐富學生的精神生活，幫助小學生更好地積累寫作素材。例如：三年級語文下冊教材中，加入了大量有關寫作的內容，目的就是不斷地引導學生去學習語文作文應該如何去寫。我們可以看到，在每個單元的課文部分學完后，都會緊跟著給出一個合適的作文寫作題目。第一單元在寫作部分給了一個明確的題目“我的植物朋友”，其目的就在于啟發(fā)學生要像熱愛植物朋友一樣熱愛寫作;在第五單元，教材的編者安排了“奇妙的想象”作文題目，第八單元的寫作主題則是“這樣想象真有趣”，這兩個題目就要求學生創(chuàng)新寫作思路和發(fā)揮心靈深處的想象力開始寫作。

因此，從整體上看，教材要求的寫作都是要學生有一定的閱讀積累，學生從心靈深處對寫作有了一定的認識后才能完美完成。寫作教學和閱讀教學需要有效結合，讓學生在進行了各種文章的閱讀后，對于文章的寫法有初步了解，結合教學部分對寫作的引導和語文教師的指導，使學生逐步學會寫作，愛上寫作。我們從教材編寫的方法上很容易就能看出閱讀和寫作的密切關系，二者是循序漸進相輔相成的，一步一步邏輯非常嚴密。教師要讓學生在平常的閱讀之中認識寫作，引導學生逐步學會寫作。這樣做既能提升學生對文章的閱讀理解能力，也能為之后的大量寫作積累豐富的素材。在小學語文課堂教學中進行閱讀和寫作的有效結合，有助于讓寫作走進兒童的心靈，提高學生寫作能力。

二、改進小學作文教學的策略

作為一名合格的小學語文教師，必須意識到閱讀和寫作這兩種能力在某種程度上是有緊密聯(lián)系的。若將語文寫作比作燃料的話，那么有效的閱讀就是充足的氧氣，只有擁有充足的氧氣，燃料才能瘋狂燃燒，作文也才會寫得更好。因此，小學語文教師要研究如何讓寫作走進兒童的心靈，其實很簡單——閱讀就是最為簡單高效的方法，使閱讀和寫作實現(xiàn)有效結合，讓閱讀與寫作同時走進兒童的心靈，使學生對于寫作和閱讀有自己的看法和見解。教師要引導和鼓勵學生積極主動地去閱讀各種類型的文章，進而實現(xiàn)學生寫作素材的豐富，為學生寫作能力的形成打下堅實的基礎。

想要讓寫作走進兒童的心靈，教師首先要明白閱讀是兒童心靈窗戶的道理。簡單來說就是對學生所閱讀的內容進行合理的引導，讓兒童從心靈深處認識到語言表達的魅力。例如，以部編版語文三年級下冊教材為例，當教師在講第六單元內容的時候，必講經典課文《燕子》《荷花》和《蜜蜂》等，這些課文的主題是學生生活中常見的植物或者動物，同時三年級下冊的寫作又要求學生寫關于植物的作文，這是一個很好的結合點。在經過文章學習后，教師對學生進行引導，為學生布置寫作任務，讓學生發(fā)揮自己的想象力，自己寫題目為“我的植物朋友”的作文，寫出自己心靈深處對植物和寫作的理解，提升寫作水平和閱讀能力。

教師在進行小學語文課程教學時要面向班級內的每個學生，將每個學生語文綜合素質的提升作為教學目標，尤其是在閱讀與寫作的相關教學中更要如此。教師在進行閱讀與寫作相關教學時，應保證班級內的每個學生都能積極主動地參與到課程的學習當中，具體而言就是要鼓勵學生主動回答相關問題。除此之外，教師還可以為小學生選擇一些有趣的漫畫和文學作品，以此來提升學生的閱讀能力，從而為學生寫作能力的提升打下堅實的基礎。同時，小學語文教師還應當通過引導小學生參與一些實踐活動，促使小學生在實踐中體會自身的情緒與情感變化，為小學生作文寫作能力的提升奠定堅實的實踐基礎。

小學階段，學生除了需要掌握基本的寫作手法和寫作技巧以外，還需要進行大量的課外閱讀，通過提升學生的閱讀量，引導學生積累寫作素材。語文教師可以根據(jù)自己班上學生的學習情況，合理安排相關課外閱讀任務。比如在學習《守株待兔》這篇寓言故事之前和之后，都可以為學生推薦大量優(yōu)秀寓言故事進行課外閱讀。這樣做，一方面能夠通過課外閱讀幫助學生從心靈深處認可語言表達的魅力，同時還能讓學生更加深入地學習簡單的道理，增加寫作案例，豐富文學素養(yǎng)。

綜上所述，想要讓寫作走進兒童的心靈，教師首先要明白閱讀是兒童心靈窗戶的道理。簡單來說是對學生的閱讀進行合理引導，讓兒童從心靈深處感受到寫作的魅力。語文教師在課堂教學前需要充分備課，制定合適的教學策略讓寫作走進兒童的心靈，實現(xiàn)學生閱讀和寫作的有效結合，幫助學生提升寫作能力和閱讀水平。