新課程背景下提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略研究

蔣敏

摘要：生物實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)不可或缺的重要組成部分，不僅是學(xué)生理解知識內(nèi)容的有效途徑，同時是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要教學(xué)方法，是鍛煉學(xué)生觀察能力、思維能力的主要陣地。因此，如何提高實驗教學(xué)的有效性已經(jīng)成為一線老師要研究的重要課題。本文從新課改背景下提高初中生物實驗教學(xué)有效性的實施策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：初中生物 ?實驗教學(xué) ?有效性

一、實驗教學(xué)在初中生物學(xué)科中的重要價值

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，許多生物現(xiàn)象都需要學(xué)生通過生物實驗來找到答案，從而對知識內(nèi)容進(jìn)行理解和內(nèi)化。初中生物教材中加入了許多生物實驗內(nèi)容，使生物教學(xué)不僅重視知識的積累，而且注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在生物實驗操作中通過觀察、思考、分析、歸納、總結(jié)，來掌握發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而通過實驗探索解決問題的方案，既鍛煉了學(xué)生的思維能力和實踐能力，同時也大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神，使學(xué)生得到知識和能力的協(xié)同發(fā)展。

二、提高初中生物實驗教學(xué)有效性的原則

（一）生本教育原則

要想提高生物實驗教學(xué)的有效性，真正落實生本教育理念非常重要，需要老師從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能真正激發(fā)起學(xué)生對生活實驗操作的興趣和熱情，實現(xiàn)中學(xué)生思維潛能和實踐能力的協(xié)同發(fā)展。

（二）創(chuàng)造性原則

在初中生物實驗教學(xué)過程中，需要老師鼓勵學(xué)生將活躍的思維融入生物實驗操作中，才能使學(xué)生不斷挖掘自身潛能，得到創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此創(chuàng)造性原則是影響初中生物實驗教學(xué)有效性的重要因素。

（三）發(fā)展性原則

學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，需要老師在開展實驗教學(xué)時掌握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生能夠通過經(jīng)歷操作實驗的設(shè)計、探索、分析、創(chuàng)新等過程得到綜合能力的積極發(fā)展。

（四）知識技能統(tǒng)一原則

在生物實驗教學(xué)中，教師要將知識理解、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)科學(xué)研究方法等內(nèi)容統(tǒng)一起來，使學(xué)生的形象思維與抽象思維在實驗操作過程中進(jìn)行有機融合，掌握知識的同時提高技能，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）面向全體原則

在初中生物實驗教學(xué)中，老師要正視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平上的個體差異，只有因材施教才能夠使不同能力的學(xué)生都能夠通過生物實驗操作得到知識和能力的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)整體生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、新課改下提高初中生物實驗教學(xué)有效性的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生主體

新課改背景下的初中生物實驗教學(xué)中，老師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，秉承以學(xué)生為本的新教育理念，將學(xué)生放在課堂的主體地位。老師要從傳統(tǒng)課堂中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和輔助者，鼓勵學(xué)生積極發(fā)散思維，充分發(fā)揮出自身的課堂主體作用。老師要給予學(xué)生更加充裕的時間去自主思考和探究，從而使學(xué)生積極主動地參與到初中生物實驗教學(xué)中來，提高實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如進(jìn)行“光對鼠婦生活的影響”實驗教學(xué)時，老師要輕說教重引導(dǎo)，利用巧妙的問題來啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生順利完成實驗教學(xué)。老師首先提出帶有啟發(fā)性的問題：從哪些地方能夠找到鼠婦？捉鼠婦時會遇到哪些困難？鼠婦為什么會跑？光會影響鼠婦的生活嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合老師提出的問題來做出假設(shè)，接著制訂實驗操作計劃，并觀察實驗過程，總結(jié)實驗結(jié)果，進(jìn)而探究出核心問題。在實驗操作過程中，老師要發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動開展探究性自主實驗，使學(xué)生成為生物實驗教學(xué)的主體，從而大大提高了生物實驗教學(xué)的有效性。

（二）積極引導(dǎo)，激發(fā)實驗興趣

在初中生物實驗教學(xué)中，學(xué)生親自動手操作，能充分調(diào)動起各項感官，使學(xué)生激發(fā)起興趣和探究欲望，從而積極主動地發(fā)散思維，進(jìn)行深層次的思考和探究，從而提高了初中生物實驗教學(xué)的有效性。比如進(jìn)行“觀察昆蟲的主要特征”實驗教學(xué)時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生分別將兩只昆蟲的頭部和腹部浸入水中，并鼓勵學(xué)生大膽猜測哪一種情況下的昆蟲先死亡，利用生物實驗結(jié)果的矛盾認(rèn)知來激發(fā)起學(xué)生對實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不僅強化了學(xué)生的實驗體驗，同時也促使學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行深層次探究，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）鼓勵探究，培養(yǎng)思維能力

在初中生物教材中，通常實驗操作都有較為清晰地實驗步驟，學(xué)生只需要按部就班進(jìn)行操作即可。這種模仿式實驗操作雖然能夠節(jié)省實驗操作時間，但是不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此新課改下的初中生物實驗教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生從驗證式實驗操作轉(zhuǎn)向探究性實驗操作，鼓勵學(xué)生通過親自動手實驗來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從實驗過程和結(jié)果中去總結(jié)和歸納實驗結(jié)論，從而既化解了理論知識的枯燥乏味，同時也加深了學(xué)生的理解，使實驗教學(xué)更加高效。比如學(xué)習(xí)“人體消化與吸收”這課時，老師組織學(xué)生通過生物實驗來探究空腔內(nèi)的化學(xué)性消化，引導(dǎo)學(xué)生從唾液淀粉酶對淀粉的消化作用角度來開展生物實驗。老師為學(xué)生準(zhǔn)備了試管、燒杯、溫度計、量筒、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、玻璃棒、面粉、碘溶液，然后指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗探究，并在實驗現(xiàn)象的觀察和分析過程中，鍛煉學(xué)生的思維能力，加深知識的理解和吸收，有效提高了實驗教學(xué)的有效性。

（四）分層教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

在初中生物實驗教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情設(shè)置不同的實驗教學(xué)目標(biāo)，使能力強的學(xué)生側(cè)重于能力發(fā)展，能力差的學(xué)生也能夠通過實驗操作理解并內(nèi)化相應(yīng)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，從而實現(xiàn)整體實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。比如觀察螞蟻的生物實驗教學(xué)中，老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生制訂了不同的實驗操作目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是在放大鏡下觀察螞蟻的外形特征，并觀察螞蟻的覓食行為;中級目標(biāo)是探尋螞蟻喜歡什么樣的食物，自主設(shè)計不同變量下螞蟻擇食的情況;高級目標(biāo)是利用螞蟻的覓食行為觀察并分析螞蟻如何識別食物、尋找食物來源，總結(jié)歸納螞蟻的運動特征。在分層實驗教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生在力所能及范圍內(nèi)完成難易度不同的實驗操作，使能力強的和能力弱的都能夠體驗到實驗操作的趣味性和滿足感，實現(xiàn)全體學(xué)生實驗教學(xué)效果的提升。

（五）及時總結(jié)，強化教學(xué)效率

在初中生物實驗操作中，記錄實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對實驗操作的有效性有著非常重要的影響。因此在新課改下的初中生物實驗教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)者和輔助者的作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、仔細(xì)記錄、積極思考的好習(xí)慣，對實驗過程、結(jié)果及時進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)實驗結(jié)果與預(yù)期出現(xiàn)偏差時，及時反思和總結(jié)，查找實驗操作過程中是否存在操作不當(dāng)、記錄錯誤等情況，鼓勵學(xué)生在條件允許的前提下開展多次實驗操作，從而強化學(xué)生的科學(xué)探究精神，提高學(xué)生的動手操作能力，使實驗教學(xué)效率和質(zhì)量得到顯著的提升。

實驗教學(xué)作為初中生物教學(xué)中的重要組成部分，不僅能夠增強生物教學(xué)的知識性和趣味性，使學(xué)生對初中生物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時也是提高學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)效率的重要途徑，使學(xué)生在有效的實驗操作中得到知識和能力的全面發(fā)展。

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