用“美”的教學方法來豐富初中音樂教學探究實踐

王藝陶

摘 要：音樂是學生藝術情操熏陶的主要課程之一，對學生綜合素質培養具有極為重要的作用。在新課程教學改革的要求和素質教育推行下，音樂課程教學情況得到了極大的關注，初中階段作為學生綜合素養和審美能力培養的過渡性階段，其音樂課程教學十分關鍵。音樂教師要想發揮音樂課程教學的目的，有效提升初中學生審美素養和審美能力，就要學會以“美”的教學方法展開課程教學。基于此，本文將進行簡要的探討，論述初中音樂教師應當如何創設“美”的教學環境，為初中音樂教師應用“美”的教學方法提供意見參考。

關鍵詞：美;教學方法;豐富;初中音樂;教學探究

新課程教學改革和素質教育要求初中學生在學習課程知識的同時，要提高學生相應的課程素養，掌握課程學習思維和方法，全面培養學生，為國家發展培育高素質、全面型人才。然而，在初中音樂課程學習過程好中，由于受傳統教學理念的影響，音樂教師并未關注到學生審美素質的培育，導致音樂課程教學效果大打折扣，對此必須以相應的“美”的教學方法來幫助審美教育工作的實施，有效達到音樂課程教學目的。

一、利用完美結構感染熏陶學生

（一）課程設計要精心

初中音樂教師要想利用“美”的教學方法取得理想的教學效果，達到培育初中學生音樂審美能力的目的，首先需要精心對課程進行設計，讓音樂課程開展有據可依。初中音樂教師在課程開展之前要先了解這堂課程的教學內容，結合學生實際教學情況對教學內容進行劃分，細分各個教學階段的教學任務，在何時加入審美教育內容，確立階段式的完美教學結構，讓初中音樂課程教學有計劃、有目的的展開，促使初中音樂教師充分利用起音樂課堂教學時間，合理布置課堂，帶領學生進行遞進式的音樂課程學習，逐步培養初中學生對于音樂學習的興趣和愛好，進而提高初中學生審美意識和審美能力，達到利用“美”的教學方法提高教學效率和教學質量的目的。

（二）開頭結尾要巧妙

其次，初中音樂教師所設計的課程結構要完美巧妙才能發揮“美”的教學方法的作用，課程開頭和結尾最好能相呼應，引人遐想才能讓學生在美的教學意境中領悟音樂教學知識，提升課程教學效果。所以初中音樂教師在課程結構設計過程中，對于課程教學的開頭和結尾設計一定要精心，確保課程教學開頭和結尾能相呼應，要對音樂課程教學的大綱進行細致揣摩，選擇出合適的教學方法，從音樂課程開展到結束一直抓住學生的眼光，促使學生集中注意力進行課程學習。

二、營造唯美氣氛達到良好效果

（一）情感鋪墊體驗教學

音樂蘊含一定的情感，初中音樂教師要想利用“美”的教學方法達到理想的教學效果，就要學會創造唯美氛圍，引導學生體驗歌曲情感。比方說在《七子之歌》教學中時，初中學生心智還不大成熟，很難去領悟歌曲背后祖國想早一統一，同胞之間能早日團聚的情緒，這時教師就可以利用信息設備多搜尋歌曲背后的故事，讓學生們理解祖國分離背后的無奈，試想一個離開母親的孩子，在長期的漂泊過程中倍受欺負，看得到母親卻無法回歸母親懷抱的感受，以情感做鋪墊營造教學氛圍，提高音樂課程教學效果。

（二）情感探索嫁接教學

其次，初中音樂教師可以利用情感嫁接的方法創造良好的音樂教學氛圍，引導學生進入音樂課程學習狀態。據研究表明發現，80%的初中學生都喜歡聽流行音樂，但對生活過程中極少接觸到的音樂課程學習內容不感興趣，初中音樂教師可以利用學生對流行音樂的愛，將其轉化為對音樂課程學習的積極性、主動性。初中音樂教師在課程教學開展前們可以讓學生自由闡述喜歡的流行音樂，并讓學生去聆聽所學習音樂內容同流行音樂有什么不同，讓學生自由交流探討，激發學生學習興趣，慢慢引導學生進入學習狀態，學會欣賞音樂教學內容的美，培養學生音樂審美意識。

（三）情感興趣升華教學

另外，在學生體驗音樂歌曲的情感后，音樂教師可以帶領學生一同進行互動，升華學生對音樂教學內容的情感認識，取得進一步的教學效果。比方說在《青春舞曲》這一課教學中，教師在帶領學生欣賞整首歌曲的節奏后，可以讓學生隨著歡快的歌曲節奏和節拍進行鼓掌歌唱，隨著節奏越來越快、越來越快，學生鼓掌也越來越大聲、越來越大聲，在互動的過程中更能深入體驗歌曲內涵，升華學生音樂情感，促使學生深入賞析音樂，提升學生審美能力，實現“美”的教學。

三、用語言美來激起學生的熱情

（一）體驗音樂教材語言美

音樂教材除了旋律美之外，有些教學內容的歌詞也十分優美，初中音樂教師就可以由這“美”入手開展初中音樂審美教育工作，引導初中學生體驗音樂教材的語言美，激發學生音樂學習熱情和音樂學習興趣，引起學生同音樂教學內容的共鳴。比如在《茉莉花》這一音樂教學內容學習中，教師就可以借助多媒體信息設備播放茉莉花的圖片，讓學生結合歌詞在腦海中想象茉莉花的樣子，通過歌詞內容回想茉莉花的美，深入體驗“滿園花草，香也香不過它”“茉莉花開，雪也白不過它”，通過體驗歌詞的美將自身代入到音樂歌曲學習中去。

（二）音樂教師夸獎語言美

初中學生也渴望獲得教師的認可和表揚，所以在利用“美”的教學方法展開音樂教學活動時，初中音樂教師就可以利用這一點，對學生實行夸獎，讓學生體驗到語言美，提高學生音樂學習自信心，積極參與到音樂課程學習中去。對于歌曲唱的特別好的學生、領悟能力特別高的學生、課堂表現好的學生，初中音樂教師都要及時夸獎，要善于發現學生的閃光點，學會認可學生，讓學生在不斷的表揚過程中同教師拉近距離，配合教師進行音樂學習活動，達到音樂課程學習目的。

結束語

綜上所述，初中美術課程審美教學工作和學生審美素質培育相當重要，音樂教師必須對此引起重視，學會應用“美”的教學方法展開初中音樂課程教學，轉變傳統教學理念，并在教學過程中學會利用完美結構感染熏陶學生，帶領學生機進入學習情境，營造良好的音樂學習氛圍，用美麗的語言激發初中學生音樂學習興趣和學習積極性，切實提高學生審美能力，熟練應用“美”的教學方法達到理想的教學效果。

參考文獻

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