淺析將德育教育融入初中美術教育教學的方法

張庭鋒

摘? 要：美術是初中教學階段一門重要的人文學科，在培養學生審美能力和創造力方面有著得天獨厚的優勢，素質教育背景下，初中美術教學不能僅僅停留在“欣賞”和“繪畫”的層面，而應結合美術學科特征，在教學中將德育教育融入初中美術教育教學中。初中階段學生生接觸的事物很容易影響到學生的價值觀念，積極向上的學習素材和科學的引導是德育教育與初中美術相結合的保障。作為新時代初中美術教師，不僅要掌握美術專業知識的教學能力，同時也要思考如何將德育教育融入初中美術教育教學，進而推動學生道德品質的提升。

關鍵詞：初中美術;德育教育;創新教學

引言

良好的道德品格是新時代社會各界對人才的基本要求，初中時學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，在初中各學科教學中滲透德育教育十分重要，一方面德育教育能夠豐富初中美術學科內涵，另一方面則是以德育教育為突破口落實素質教育。當前越來越多教師開始意識到初中美術教學融入德育教育的重要性，并圍繞德育開展了相關的教學改革活動，但是由于許多教師本身對德育的認知有限，教學中美術學科特征與德育結合不夠緊密，導致實際教學效果無法滿足預期要求。本文簡單分析了當前初中美術教學中融入德育教育存在的問題，結合實際教學經驗，提出了將德育教育融入初中美術教育教學的方法供參考。

一、當前初中美術教學中融入德育教育存在的問題

1.對初中美術學科重視程度不高

在傳統教育理念的影響下，無論是學校、學生還是家長都普遍認為美術屬于副科，對美術學科的重視程度不高，美術課程課時較少，還經常面臨著課程被占用的情況。面對這樣的情況，許多初中美術教師將美術教學作為一項必須完成的任務，在教學設計等環節不夠用心，只是簡單地講解美術知識，課堂氣氛沉悶，師生之間缺乏交流互動，未能體現德育教育的內容。

2.教師德育教育方式過于生硬

隨著新課程改革的不斷深入，初中美術教學中融入德育教育成為一項基本的教學要求，但是由于許多美術教師自身德育教育經驗有限，融入德育教育的方式顯得十分死板，德育教育效果并不明顯。在融入德育的過程中，教師仍然采用說教式的德育方法，對某一道德品質和行為準則進行講解，向學生提出要求。德育教育與初中美術學科之間結合并不緊密，德育教育獨立于美術知識教學之外，生硬的德育教育方式不容易被學生接受，德育教育無法取得預期效果。

3.社會環境對學生成長產生負面影響

社會經濟高速發展的背景下，信息傳遞的方式更加豐富，傳遞效率明顯提高，在社會發展進步的過程中，快節奏的生活方式和浮躁的社會情緒也容易給學生帶來負面影響。初中階段學生正處于叛逆期，社會環境對學生的影響深遠，學生在網絡中接觸到的信息無法得到監管，低俗的信息對學生的成長極為不利。在社會環境的影響下，初中美術教學中的德育教育難度增大，創新德育教育方法顯得尤為重要。

二、將德育教育融入初中美術教育教學的方法

1.從初中美術教材中挖掘德育素材

初中階段美術學習必須依托于美術教材，從教材著手挖掘德育教育相關的素材，在提高美術教學質量的同時融入德育教育，幫助學生提升審美能力和繪畫技巧，培養學生良好的道德品格。這就要求教師對教學內容充分熟悉，從作者和作品兩個角度出發，挖掘德育素材，從作者的精神品格著手分析，引導學生感受作者的人格魅力，從作品的展現的主題出發，從細微處發現作品與德育之間的聯系。在美術教材與德育教育之間建立聯系，在有限的課堂時間內引導學生學生思考，這樣才能在初中美術教學中融入德育教育。

舉個例子，在學習部編版初中美術《情感的抒發與理念的表達》一課時，教師可以從課程中體現的美術作品著手，挖掘美術作品背后蘊含的深層次內涵?！独茄郎轿鍓咽俊废驅W生展現了五位抗日戰士矗立與狼牙山頂的悲壯場面，從繪畫中可以感受到抗日戰士英勇不屈的精神品質以及高尚的愛國主義情懷。從教材中呈現的作品著手，深入挖掘德育素材，在教師的引導下，學生能夠感受到作品背后蘊含的深刻哲理，進而幫助學生培養良好的道德品格。

2.在小組合作學習中提煉德育知識

小組合作學習是初中教學階段常見的教學方法，教師可以根據班級實際情況將學生分為若干個學習小組，根據學習內容為學生布置相應的小組討論任務。在小組合作和交流的過程中，學生不僅能夠深入地解讀作品，同時也能在教師的引導下提煉德育知識，討論作品背后的精神內涵。

舉個例子，在學習部編版初中美術《喜悅與收獲》一課時，教師主要為學生講解2008年北京奧運會的獎牌設計，從獎牌的各個細節中發現中國傳統文化在獎牌中的應用。講解完基礎知識之后，教師可以為學生布置相應的小組合作學習任務，引導學生收集歷年來奧運會的獎牌素材，要求學生了解相關獎牌設計背后體現的人文精神，將德育教育滲透到小組合作學習中。

3.在學生繪畫實踐中展現德育內涵

美術作品是表達作者觀點，抒發作者情感的重要形式，無論是繪畫作品還是手工制作，從構思到成型的過程凝結了作者的心血汗水，為此，教師可以在布置繪畫實踐任務時要求學生在作品中體現德育內涵。以“歌頌勞動者”的主題為例，教師在布置任務時，首先要引導學生對職業的概念產生認知，無論是教育工作者還是醫護工作者，不同社會角色都有其獨特價值，在完成作品創作之前，教師可以借助“歌頌勞動者”主題教會學生珍惜勞動成果、尊重默默付出的勞動者。對于學生的作品，教師則應給出積極的評價，鼓勵學生大膽創作，引導學生在繪畫中體現自我意識，將德育內涵踐行于實踐活動中。

結 語

總而言之，將德育教育融入初中美術教學是素質教育背景下的必然選擇，作為新時代初中美術教師，必須從積極轉變思想觀念，創新教學方法。從初中美術教材中挖掘德育素材，在小組合作學習中提煉德育知識，在學生繪畫實踐中展現德育內涵，唯有如此，才能真正實現美術教學與德育教育的有機結合，才能在培養學生良好道德品格的同時促進學生的全面發展。

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