提高初中化學教學的有效性

畢永娟

摘? 要：有效的教學手段是要在有限的時間內提高教學水平、效率和質量。因此，教學的有效性成為課堂教學的焦點。本文結合多年的教學經驗在初中化學，例如，首先本文闡述了提高初中化學課堂教學有效性的重要性，以及如何提高初中化學課堂教學的有效性的研究和分析，提出了一些改進策略，旨在提高初中化學課堂教學的有效性，激發學生學習化學的興趣，提高學生分析和解決化學問題的能力，同時也對廣大同事的提高具有一定的參考意義和參考價值。

關鍵詞：初中化學;教學方法：多媒體;動手實驗;合作學習

有效的教學是指通過教師的指導和教學，學生能夠得到具體的進步和發展。換句話說，學生的進步是評價教學效果的唯一指標。無效教學并不一定意味著老師上課不認真或沒有嚴格完成教學內容，而是學生沒有從中吸取教訓，或者學生學習不好。如果學生沒有學習的欲望，或總是停止學習，作為一名教師，更加努力的教學是無用的，也是無效的教學，同樣地，如果一個學生在學習過程中感到很累很努力，經過一段時間沒有具體進展，學習這種教學是無效或無用的。接下來筆者將從多媒體、動手實驗、合作學習三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學法

傳統的教學思維壓抑了學生的思維，使師生之間沒有有效的互動，極大地影響了學生的學習效率。課堂互動原本是提高學生學習效率的重要途徑之一。有效的課堂互動可以幫助學生理解教師所講的內容，幫助學生更快地理解教師的教學理念。多媒體教學的應用為師生之間的課堂互動創造和提供了機會，使師生充分互動，調動學生的積極性，提高學生的學習效率。因此，多媒體教學的應用也是必然的趨勢，是教學模式的進步，是提高學生學習效率的重要途徑。

例如，以學習《物質構成的奧秘》這一課為例，這一課主要是讓學生可以根據化學式進行物質組成的簡單計算，并通過化學式的計算來掌握化合物中各元素的質量比等問題，讓學生更加清楚化學物質組成的元素以及掌握解題格式。為了讓學生們更加直觀地了解這些物質組成的化學式，從而提高對化學式學習的課堂的效率，我將事先準備一段與教學內容相關的動畫片段和資料，利用PPT的形式展開講解，并利用學生們對動畫的喜愛，吸引學生的注意力，在正式上課播放這段動畫之前我會這樣對學生們講解：“在物質的組成中，讓我們看看不同的化學元素碰撞在一起會所產生什么樣神奇的反應呢？接下來讓我們通過一小段動畫片去了解一下。”在播放動畫的同時，學生們可以通過播放動畫的方式了解到本課要學習的化學元素、化學式以及簡單的化學式計算，隨后，我將對于物質組成之間的化學元素碰撞產生的化學式進行系統的講解，并通過事先準備好的化學元素圖片進行排列組合，如：二氧化碳、氧氣、水等，隨后進行講解：“同學們請看大屏幕上的圖片，大家能根據圖片內容寫出相應的化學式么？”通過一個提問的方式，調動學生參與的積極性，提高學生的學習興趣。

二、動手實驗教學法

動手實驗教學法適合邏輯思維較強的學科。由于化學的特殊性，教師在教學過程中應盡量選擇適合學生的實驗教學。在化學學習過程中，教師能夠正確引導學生進行動手實驗，讓學生通過實驗獲得相關的化學知識。學生只有通過自己的實驗操作，才能在大腦中留下深刻的印象，掌握所需要學習的化學知識。

例如，以學習《化學是一門以實驗為基礎的科學》這一課為例，為了讓學生更充分的理解這一課的內容我會向學生傳授內容“化學是一門以實驗為基礎的科學，今天大家就通過探究一個身邊生活小實驗來體驗一下化學的奧秘吧，請大家先看一下課本上關于‘蠟燭燃燒的內容，然后思考以下問題，1、蠟燭在燃燒的時候可能會發生哪些變化？2、蠟燭燃燒后的物質去哪里了？大家在等一下的觀察中詳細記錄蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質地、密度等。”給學生兩分鐘閱讀教材的時間，我在這個過程中準備實驗，學生閱讀后，我將邀請六名學生來到臺前，一名點燃蠟燭，剩下的學生分別在臺前記錄蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質地、密度，讓其余的學生在觀察過程的同時記錄下蠟燭的變化，并思考我剛剛提出的問題。在學習的過程中，學生們通過觀察的方式對生活中常見的現象有了更深刻的意識。

三、合作學習教學法

隨著教育體制的改革，越來越多的教師在教學中選擇合作學習的方法，并運用合作學習的方法來激發學生學習化學的動機。在合作學習過程中，學生通過合作完成老師布置的教學目標。在這個過程中，學生可以在合作學習的過程中互相學習，對問題發表自己的看法。通過合作學習激發學生的探索和求知欲，也能體現學生在課堂中的主導地位。

例如，以學習《燃燒和滅火》這一課為例，在學習這一課時我將采用合作學習法，我先將學生分成六人為一組的小組，在正式上課時，我先為學生們講解教材內容，然后我將進行實驗，在這個過程中我會要求學生仔細觀察，在實驗結束后，我會給學生們10分鐘的合作討論時間，讓學生們討論“燃燒的條件和滅火的原理”在這個過程中我將依次參與到每個小組的討論中，幫他們梳理剛剛學習的知識，看到他們在討論時遇到困難，我會適當的為他們答疑解惑。讓學生們通過合作學習，說出自己的看法和疑惑，這樣可以激發學生學習化學的興趣。

化學是一門特殊的學科，學習過程很枯燥。因此，要提高化學課堂教學的效率，教師應以學生為中心，設計適合學生的教學環節，采用合理的教學方法，將自己掌握的化學知識傳授給學生。隨著新課程改革的實施，教師可以自由選擇適合學生的教學方法，從根本上提高化學課的教學效率。總之，化學課堂有效教學為學生的長遠發展，學習不再僅僅是分數，進入一個更加相對優秀的學校，但是在掌握的技能，科學素養的提高，科學的價值觀和科學態度的形成，科學探究能力和合作精神的培養，在于創新潛力，因此達到“素質教育”。

參考文獻

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