“互聯網+”背景下小學語文課堂教學的創新

陳秀強

【摘 要】 信息時代，靈活運用各種多媒體技術實現對小學語文課堂教學的創新已成為必然趨勢。老師要善用信息技術，尊重學生的思想和見解，利用信息技術突破知識重點和難點，提高課堂教學效率，教師不僅要向學生傳授基本知識、技能，而且要在課堂教學中滲透傳統文化、優秀品德的教育，以促進小學生的綜合發展，“互聯網+”的時代背景，無疑為實現這一切創造了有利條件。

【關鍵詞】 語文教學;互聯網+;信息技術

隨著各種信息技術、設備在小學語文課堂的大力推廣，傳統教學模式受到了巨大挑戰，老師越來越意識到“板書”的教學形式已經無法適應新時期下學生對于知識、學習的需求，教學形式急需變革?！盎ヂ摼W+”既是時代背景，又是一種創新的教學形式，小學生本身就對互聯網充滿了興趣，老師完全可以利用這一點激發學生的學習熱情，調動學生參與課堂教學的積極性。“互聯網+”為小學語文創造了便捷的教學平臺，信息技術的應用，豐富了學生的學習方式和作業形式，拓寬了學生搜集學習資源的途徑，更利于培養學生的自主學習能力。本文闡述了新時期下，小學語文的信息化教學途徑。

一、利用信息技術打造精彩的課堂教學

文學本身就是一種藝術，語文學科也帶有藝術性的特點，它以文章作為基本載體，充分體現了漢語、漢字的魅力，課堂教學中，老師帶領學生一起研讀語言文字，實現知識的傳授與獲得。小學生的年齡、性格特點決定了他們對于純文本的知識很難保持長久的注意力，尤其是在“互聯網+”時代，學生從小接受各種新事物，見多識廣，更容易對一成不變的教學形式感到枯燥和厭倦，為培養學生的語文學習興趣，老師必須充分結合時代背景，整合互聯網中的教學資源，將語文知識通過文字、聲音、圖片、動畫、視頻等多種形式呈現出來，打造形象、生動的精彩課堂，才能充分調動學生的學習主動性，實現知識的內化、拓展和升華，這對于全面提升語文教學效率和質量十分重要。

以《七律·長征》這首毛主席詩詞的教學為例，這首詩的創作時間是1935年的10月，創作背景是紅軍長征時期，彼時剛剛翻越岷山，馬上就要取得長征的勝利。盡管這首詩詞只有短短56個字，但是卻形象地寫出了長征的艱難困苦，表達了毛主席對于革命勝利的信心。但是對小學生而言，那個時代距離他們太過遙遠，學生的認知水平有限，只能從文字的表層來理解詩詞，無法深入文字背后。為了解決這一問題，老師可以搜集有關萬里長征的資料，編輯整合后，通過影、音、圖、文的形式向學生展示，充分調動學生的各個感官，激發學生的內心情感，通過深情的配樂朗誦讓學生感受詩詞背后飽含的革命熱情，感受新中國、新生活的來之不易，培養學生的愛國主義精神與民族自豪感。

二、利用信息科技提高學生的朗讀技巧

聽、說、讀、寫是基本的語文能力，也是小學語文教學的基本目標。朗讀幾乎貫穿于語文教學的始終，既是教師的教學方法，又是學生的學習方法。利用多媒體設備的錄音功能，老師可以讓學生自己錄制朗讀課文的音頻，在反復的播放中自己發現問題，不斷改進，提高朗讀技巧。在《師恩難忘》的教學中，老師可以先帶領學生一起朗讀課文，在熟悉課文內容的基礎上，找出描寫、形容師恩的詞、句和段落，并且鼓勵學生說出讀后感，指導學生在哪些詞句上應該加重讀音。在學生掌握了基本的朗讀技巧后，老師可以播放微視頻，讓學生觀看優秀老師的在線朗讀，找到與老師之間在情感表達、朗讀技巧、語氣處理方面的差異。除此之外，還可以通過分角色朗讀等多元化的課堂教學形式培養學生的朗讀興趣，在情感飽滿的朗朗讀書聲中，加深學生對課文的理解。老師還可以將學生朗讀的情境錄制下來，制作、剪輯成微視頻，上傳到網絡平臺，以供學生下載觀看。

三、利用微視頻教學強化學生的語文基礎能力

課堂教學時間是短暫而有限的，老師很難顧及到每位學生，而且學生之間存在較大的個體差異性，僅依靠課堂時間來全面實現因材施教顯然是不現實的。而微課資源的加入，突破了時間與空間的限制，讓老師的教學形式與學生的學習形式都更加靈活，對于課堂上沒有及時掌握的知識點進行自主復習與鞏固。

在《最后一頭戰象》教學中，因為這篇課文的篇幅比較長，學習難度較大，所以老師沒有太多時間在課堂上講解生字和生詞，但這樣會進一步增加學生理解課文的難度，而且本篇課文涉及的生字又比較多，比如“燥、澡、噪、躁;博、搏;欲、浴”等很多形近字，為了提高課堂教學效率，老師可以專門針對生字、生詞制作一個微視頻，上傳到班級QQ群內，讓學生自己觀看視頻，自主學習字詞。又如，在《詹天佑》的教學中，為了讓學生理解“居庸關隧道、八達嶺隧道”的開鑿過程，以及人字形線路的設計，老師可以用視頻動畫的形式動態地展示隧道的開鑿示意圖，學生可以通過暫停、慢放等功能反復觀看，以感受詹天佑的杰出才能。

總之，“互聯網+”背景下，給小學語文課堂教學形式帶來了巨大變革，老師要充分利用互聯網中的教學資源，打造全新的課堂教學環境，培養學生的語文核心素養。

【參考文獻】

[1]郭發濤.構建“互聯網+”背景下小學語文課堂的優勢與策略[J].學周刊，2017（7）.

[2]張燕.“互聯網+”語境下小學語文教學設計能力提升的兩個關鍵維度[J].湖南第一師范學院學報，2017（2）.