生本教育下如何構建小學語文閱讀的教學課堂

朱海芳

【摘 要】 當今，從小培養孩子的閱讀習慣已成為家長和老師日益關注的重點，小學階段的孩子語言能力有限，學習主動性不強，文化素養的根基尚未建立，學生好奇心較強。因此，在這一階段為學生制定良好的閱讀思維課堂，在一定程度上影響課堂教學質量的高低;同時，生本教育的發展，讓培養小學生語文閱讀有了更精進的方式，通過精心組織教學和課外大量閱讀，提升學生語感能力，培養學生的興趣。

【關鍵詞】 小學語文;生本教育;語文閱讀

生本教育是以生命為本的方式和理念，是為學生好學而設計的教育，在生本教育理念之下，孩子的思維品質成為關注重點之一，思維品質是語文學科核心素養的要素之一，也是學生培養良好的閱讀能力的必備要素。當前我國語文教學中，過于注重對文字知識的講解，很少以素質的培養來設計語文課堂，大多數老師比較注重考試的成績，所以，在生本教育背景下，必須要開展小學語文閱讀的構建。

一、培養小學生閱讀意識，將閱讀融于生活之中

小學階段培養學生思維能力、邏輯能力、語言能力都至關重要，心理學指出：首先要建立思維，然后才可以加以應用，培養學生閱讀的思維是建立學生與語言文化素養的關鍵，將閱讀意識融于生活，以生活情景角度出發，探索閱讀文章的內容，從閱讀視角觀察，培養小學生學習意識。同時，可以對學生的心理進行刺激，以此驅動學生自主的閱讀意識。

例如，在《三個兒子》的教學中，為響應生本教育，潛移默化地完成更廣泛的閱讀，首先讓學生自主完成課文內容的預習，在預習中思考以下問題：“本文講述了什么事？從文中自己體會到了怎樣的人生感悟？”以此引發學生思考，有意識地培養學生的閱讀習慣;其次，在課堂上，通過師生之間雙向互動，完成學生對文章內容的深入理解，就學生疑問較多的句段進行深入剖析，讓學生在學習到文章知識的同時，對閱讀產生一定興趣;如果在條件允許的范圍內，可以讓學生體驗文章的實境，《三個兒子》這篇文章中所述內容就是生活實例，文章平鋪直敘，以生活細節為突出點，講述平凡孩子在生活中的體現，通過這種手法，為學生講述一個“好”的標準，讓學生意識到自己的素質培養的重要性。最后，課后總結重要的環節，通過教師與學生相互討論文章內容，探討此類文章的情節故事，得出結論：在教育問題上，一定要以身作則，樹立自身行為規范認識，通過生活小細節，培養學生的獨立思維能力，促進學生形成正確的價值觀。

二、教師建立系統閱讀框架，促進小學生閱讀內容的吸收

在生本教育的背景下，主角更為突出，語文素養的培養也放在了更加重要的位置。傳統教育中，教師一直充當著傳道授業解惑的任務，是課堂內容的呈現者，學生從小就被灌輸“接受”的理念，從未覺醒自主意識，但生本教育的提出，重新審視學生在教育教學課堂中的位置，認識到學生的主動性帶來的價值。例如，在《三個兒子》這一課堂中，教師采用以下教學方法：首先，讓學生在學習之前，借助網絡力量，查閱相關的課堂內容，進行內容閱讀，通過家長的幫助，讓學生掌握知識核心，增強自信心。其次，在教學過程中，老師可以讓學生將自己查閱到的內容分享給學生，也可以采取讓學生自己發言，講述之前查閱到的閱讀資料，讓學生加強對課堂內容的掌握。第三，在講課過程中培養學生嘗試新領域的主動性，讓孩子主動朗讀《三個兒子》這篇課文，在大聲朗讀過程中，指導學生讀書技巧，與學生進行情感交流，并通過詢問與回應的不斷反復，教會學習能力，體會文章思想情感。第四，引導學生對文章的理解，通過課堂內容的學習，不斷更新課堂教學中的系統框架。

閱讀是需要進行大量的練習，了解閱讀目的，培養學生對教師講解內容的正確掌握，形成語文慣性思維模式，進而激發學生的創新能力，這樣不僅鍛煉學生的閱讀速度，也突顯學生的接受能力，是養成語文思維必不可少的過程。

構建小學語文閱讀教學的高效課堂內容是當前重點，教師要注意培養閱讀興趣，而不只是布置任務。例如，《陽光》是一篇以寫實為主的文章，文章主要通過講述大雨沖刷了一切污泥，這才讓陽光有了想要探出頭的沖動，在閱讀這篇文章時，學生可以結合自己的生活經歷，將自己所看到的陽光、大雨與文中對比，讓學生更加喜歡文章中細膩化的表達，加深學生學習內容的記憶。“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河……”這樣的表達細膩又不失厚度，在課堂中學習此類文章，有利于學生的閱讀，閱讀本來就是生活中的小事，如果有興趣閱讀，才是對閱讀真正的掌握。學生應該通過自主聯想，掌握文中的區別，了解文章內容的寫作形式，對比自己之前的閱讀，每學習一篇文章就為自己摘抄美文，這樣記錄式的閱讀更加有利于后期的學習。

老師在課程內容中加入興趣話題，滲透式的教學保證學生每天主動發散思維，從而有效地增強語文學習效果，語文教師在課堂上必須對學生進行適當的引導，加強學生對老師所提出問題的思考，逐漸培養學生自主思維的能力，這種提問式教學方法可以在緊張氛圍中促進學生自主思維，培養學生的大膽意識。

【參考文獻】

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