關于小學語文教學中作文互動情景教學策略的分析

陳海燕

【摘 要】 互動情境教學是當前一種新型的教育教學方式，在實際應用的過程中體現出了自身的教育效果，因此獲得了大量小學語文教師的推廣和認可。當前小學語文作文教學的過程，利用互動情境的教學模式能有效增加學生對當前語文知識內容的學習和掌握，充分鍛煉自身的寫作技巧，提升寫作能力，從而能夠在實現寫作素材積累過程中進行自我完善與全面發展。

【關鍵詞】 作文互動;情境教學;策略分析

在當前新課程不斷改革和創新的教育背景下，小學語文的教學內容和教學手段獲得了不同程度的發展，作文是語文教學最為主要的內容，在此過程中實現互動情境教學模式對于學生而言也會產生積極的影響。

一、互動情境教學的內涵

1.師生之間的有效性情境互動

教師進行教學情境創設的過程中需要在盡可能了解當前學生實際學習狀況的前提下，從學生的思維層面和語言知識的實際掌握能力角度進行創新。教師可以在作文訓練之前結合作文的題目來引導學生進行舉例說明，激發學生的思維和想象空間，也可以從原有學習到的文章知識和閱讀文本材料的角度上引導學生進行合理的思考和想象，繼而在感受文章的過程中，激發學生的寫作靈感。

2.學生與家長之間的情景互動

小學生自身由于年齡等方面的限制，其身心發展尚未成熟。學生的成長與家庭教育息息相關，家長也是孩子的啟蒙教師之一，家長在日常生活的過程中就需要對家庭教育有一個較為全面的認知和理解，并在關注學生實質性成長的過程中，提升與學生的情感互動和有效性交流。在寫作過程中，教師最為主要的要求就是能夠在學生的作品中突出自身對于事件內容的理解和感受，而這些真情實感主要體現在對生活的關注，對父母的喜愛。父母應該有意識地為孩子創設一種情感互動和交流的機會，多和孩子交流，啟發他們關注生活，能夠從日常的角度上來體會生活，以此來教會學生如何做人。

二、小學語文教學中作文互動情境教學策略的分析

1.采用游戲互動的方式開展有效性作文教學

小學生正處于智力發育和身心發展的黃金時期，但是由于自身性格特點，其難以長時間就某一事物集中注意力，在實際學習的過程中學生會受到各種外界因素干擾，而產生貪玩和溜號的狀況。有效規避學生在實際學習過程中出現的各種問題，也是提升當前小學語文學科知識的教育教學質量，加強學生寫作能力的重要內容之一。游戲互動方式充分迎合了學生的天性，并從激發學生好奇心和求知欲的角度上增加課堂教學的趣味性，以此來幫助學生集中注意力，提升學習效果。教師可以針對性地進行部分趣味性游戲內容的設計，讓學生在與同伴或是與教師之間進行有效交流和溝通的過程中，能夠增強其思維發展，促進學生對作文寫作模式和寫作技巧的深入探究。但是在游戲互動教學的過程中，教師要重點注意進行游戲規則內容的設定，讓學生在符合游戲規則的過程中展開積極的思考和想象，讓游戲教學活動能夠真正地成為寫作素材，全面促進學生綜合素質能力提升與發展。

2.積極創設多媒體教育教學情境

多媒體教學方式作為當前信息技術手段和教學階段的有機融合，不僅能夠通過視頻和圖片的方式來吸引學生的學習興趣，還能夠將語文知識內容以更加直觀的方式進行展示。學生在觀看的過程中可以加強對教材知識以及內容的實質性感悟和理解，還能夠讓學生從自身情感意識的角度來獲得有效性提升與發展。通過更加豐富的視覺景象內容，學生的學習注意力能夠被有效吸引，在豐富學生心靈的同時，結合畫面內容來積極拓展學生的思維意識，構建想象空間，對于激發小學生的語文作文學習熱情而言也具有一定的促進效果。

3.增加寫作過程中學生的情感意識表達

情感是學生把生活和學習過程中的經歷，經過內在總結而逐漸形成的一種意識與感受。小學生在實際學習和生活的過程中往往能夠體會到很多的情感類型。在學生沒有全面認識到自身實際情感的基礎上，教師可以引導學生從寫作角度來進行情感發泄，這與小學生作文教學鼓勵學生激發自身真情實感的本質要求相契合。在小學寫作教學的過程中，教師能夠對學生的內心世界有一個更加充實的理解，并在感受學生內心真實世界的過程中，促進學生的全面發展。

綜上所述，小學語文教學中的作文互動情境教學模式能夠在提升學生寫作能力的基礎上，激發學生對于寫作的學習興趣，并在學習潛能的激發過程中讓學生掌握相應的寫作技巧。在這種互動情境教學模式的應用過程中，學生能夠結合自身實際發展狀況養成良好的學習習慣，轉變自身寫作思想，對于培養學生寫作積極性具有十分重要的現實意義。

【參考文獻】

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