小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)精準(zhǔn)化課堂實(shí)施策略分析

周芹

【摘 要】 寫作是學(xué)生語言知識(shí)運(yùn)用、篇章結(jié)構(gòu)方式習(xí)得的展示，更是其思維、生活體驗(yàn)和個(gè)性化情感的呈現(xiàn)。重視學(xué)生平時(shí)的習(xí)作指導(dǎo)，生成精準(zhǔn)化的習(xí)作教學(xué)能夠提升學(xué)生精準(zhǔn)寫作、有效寫作，達(dá)成寫作能力和素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;習(xí)作指導(dǎo);精準(zhǔn)化

在語文學(xué)科教與學(xué)活動(dòng)中，作文占據(jù)了很大的板塊，是語文教學(xué)的重要方向。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接觸作文的最初階段，教師需要精準(zhǔn)教授學(xué)生如何進(jìn)行習(xí)作的開展。相比于寫作，習(xí)作更加隨意，以練習(xí)文筆和技巧為主要目的，為寫作進(jìn)行準(zhǔn)備。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系學(xué)生在寫作過程中的表現(xiàn)，教師需要為學(xué)生構(gòu)建精準(zhǔn)化課堂，提高其習(xí)作水平。本文針對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)精準(zhǔn)化課堂的實(shí)施策略進(jìn)行分析。

一、小學(xué)生習(xí)作中存在的問題

習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一種嘗試和體驗(yàn)。在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容和側(cè)重。但是，當(dāng)下習(xí)作訓(xùn)練存在著一些問題。主要包括以下幾點(diǎn)：首先，缺乏童趣。很多學(xué)生的習(xí)作作品都呈現(xiàn)出呆板、單一的傾向，或是各種詞語的堆砌，或是單調(diào)乏味的抒情方式。其次，習(xí)作模式化。部分學(xué)生完全參考相關(guān)書籍的文選，直接套用寫作方式，簡單改變一些名詞和內(nèi)容，習(xí)作模式化，習(xí)作教學(xué)的目的被淡化，完全只是走一個(gè)形式。最后，語言表達(dá)問題嚴(yán)重。在習(xí)作過程中，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多語病、錯(cuò)別字、語句不通順等常見的問題，教師需要高度重視。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)精準(zhǔn)化課堂實(shí)施策略

針對(duì)小學(xué)生習(xí)作中存在的問題，老師尋找原因，找到解決這些問題的方法，針對(duì)性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，來提高習(xí)作教學(xué)和訓(xùn)練的實(shí)效性。

1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高習(xí)作參與熱情

主動(dòng)性是影響學(xué)生習(xí)作的重要因素之一，教師可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式提高其主動(dòng)性。教師可以在班級(jí)中開展朗誦比賽，每位學(xué)生自己寫好朗誦稿，學(xué)生的朗誦對(duì)象可以是身邊的人或事，也可以是向往的美好未來。教師根據(jù)學(xué)生朗誦稿的內(nèi)容，在龐大的網(wǎng)絡(luò)資源中選取合適的圖片并打印出來，在圖片上寫上學(xué)生的名字和朗讀題目。事實(shí)上，對(duì)于學(xué)生來說，朗讀稿和習(xí)作是一樣的形式，如果學(xué)生能夠?qū)懗隼首x稿，那么也一定能進(jìn)行習(xí)作。而朗讀稿是可以在全班學(xué)生面前進(jìn)行朗讀，并且配備相關(guān)圖片的，所以學(xué)生的寫作興趣將會(huì)大大提升，一次次寫朗讀稿等于是在寫習(xí)作稿，學(xué)生的習(xí)作能力也在迅速提高。當(dāng)然，提高學(xué)生習(xí)作興趣的方式有很多種，教師需要針對(duì)于學(xué)生群體進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生積累素材，傳授學(xué)生精準(zhǔn)的寫作方法

學(xué)生之所以會(huì)在習(xí)作過程中出現(xiàn)不知道該寫什么的情況，就是因?yàn)槠鋵懽魉夭暮头椒ǖ膮T乏，這也是教師的兩個(gè)重要教學(xué)方向。除了要求學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀之外，課堂中教師也要引導(dǎo)學(xué)生積累素材，并傳授其精準(zhǔn)的寫作手法。首先，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)主題，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)主題，聯(lián)系生活和閱讀，對(duì)主題進(jìn)行素材的積累、回顧和整理。如“星空下的奇觀”這一習(xí)作訓(xùn)練，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)絢爛星空的圖片，然后講解相關(guān)內(nèi)容，如北斗七星，在銀河兩岸的牽牛星和織女星、流星飛雨以及星座奇觀等，給予學(xué)生豐富的素材。其次，教師可以為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，傳授一些寫作手法，如“我走過牽牛星，帶著牽牛星的牽掛，為他向銀河對(duì)岸的織女星傳話”巧妙融入牛郎織女的故事，運(yùn)用擬人的寫作手法，豐富習(xí)作內(nèi)容。學(xué)生可以學(xué)習(xí)教師的寫作方法，進(jìn)一步思考，逐漸演變?yōu)樽约旱摹Ｗ詈螅處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生在習(xí)作中注入情感。如朱自清先生的代表作《背影》。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生融入屬于少年的情感、童趣，在“星空下的奇觀”主題習(xí)作中，教師可以教導(dǎo)學(xué)生引入相關(guān)人物，如曾經(jīng)在一起、后來因?yàn)榉N種原因分開的朋友，通過星空奇觀來表達(dá)自己真摯的友情。

3.選取學(xué)生的習(xí)作作品，進(jìn)行精準(zhǔn)化講評(píng)

習(xí)作講評(píng)是指對(duì)習(xí)作作品進(jìn)行反思和總結(jié)，是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要途徑。在選取學(xué)生習(xí)作作品方面，教師要以反面例子為主，同時(shí)挑選一些正面的習(xí)作作品，作為精準(zhǔn)化講評(píng)對(duì)象。例如，反面習(xí)作作品中，學(xué)生在描寫花香片段中反復(fù)出現(xiàn)一些詞匯，如：“我走到一處鳥語花香之地，花朵花香撲鼻，一絲絲花香沁人心脾，可謂花香醉人！”這就是堆砌詞語的表現(xiàn)，是習(xí)作中的大忌，教師應(yīng)當(dāng)改為：“我走到一處地方，鳥兒高興地歌唱、花朵芬芳撲鼻。”讓學(xué)生明白習(xí)作的目的不是詞語的堆砌，而是通過所見所做等表達(dá)所感，展示個(gè)性化的認(rèn)識(shí)、思考和情感。又如，正面習(xí)作作品中，學(xué)生展現(xiàn)出一些優(yōu)點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：“我看見樹梢上的鳥兒在對(duì)我打招呼，高興地笑了起來。”學(xué)生運(yùn)用擬人化的寫作手法，賦予鳥兒人格，這是畫龍點(diǎn)睛之筆，突出自己輕松的心情，值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)。除了教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，尤其是在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，互相評(píng)價(jià)能夠快速彌補(bǔ)學(xué)生在習(xí)作過程中的問題，發(fā)揚(yáng)長處，對(duì)學(xué)生的習(xí)作有所幫助。

總之，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，構(gòu)建精準(zhǔn)化課堂尤為重要。教師需要明確學(xué)生在習(xí)作中存在的各種問題，通過習(xí)作興趣的激發(fā)，習(xí)作方法的精準(zhǔn)指導(dǎo)等使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作的重要，能夠進(jìn)行高質(zhì)量的習(xí)作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張長琴.談農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略[J].教師，2019（01）.

[2]徐鋒.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)精準(zhǔn)課堂實(shí)施策略[J].課外語文，2019（03）.