初中物理光學(xué)部分教學(xué)探研

楊武

摘 要：光學(xué)部分是初中物理的重要組成部分，但知識(shí)較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。物理教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，提高初中物理光學(xué)部分的教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握光學(xué)部分的知識(shí)。文章分析光學(xué)部分內(nèi)容組成及教學(xué)要求，并結(jié)合新課程改革理念要求提出教學(xué)優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;光學(xué);內(nèi)容組成;優(yōu)化建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）21-0117-02

光學(xué)部分知識(shí)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，與生活密切相關(guān)，也與科技發(fā)展密切相關(guān)。但光學(xué)部分知識(shí)較為抽象，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如何幫助學(xué)生形成抽象思維方式，引導(dǎo)學(xué)生建立光學(xué)概念、了解光學(xué)規(guī)律，是物理教師需要研究的重要問(wèn)題。本文從以下幾方面對(duì)初中物理光學(xué)部分的教學(xué)進(jìn)行探究。

一、初中物理光學(xué)部分教學(xué)要求

借助實(shí)驗(yàn)探究輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)是光學(xué)部分教學(xué)的重要要求，要求教師深入挖掘各個(gè)活動(dòng)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將這些探究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生順利構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。

（1）光的折射與反射部分教學(xué)要求。教師應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生明白光線能夠在物體的表面發(fā)生反射現(xiàn)象，借助物理模型，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)法線、入射光線、反射光線、入射角和反射角，引導(dǎo)學(xué)生探究光的反射定律，使學(xué)生學(xué)會(huì)獲得反射光線、入射光線和法線的位置關(guān)系，能夠測(cè)量入射角和反射角，能夠掌握光在平面上反射后入射角和反射角之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出光路是可逆的。教師應(yīng)借助生活常識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生了解鏡面反射和漫反射的現(xiàn)象，能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)對(duì)它們加以區(qū)分。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)通過(guò)控制入射光線的位置讓學(xué)生觀察反射光線的位置變化，并總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生的觀察力和問(wèn)題分析能力。教師應(yīng)通過(guò)光從空氣射入水中的實(shí)驗(yàn)或者空氣射入玻璃的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光射入不同介質(zhì)的折射現(xiàn)象和折射的特點(diǎn)，能夠利用光折射的知識(shí)對(duì)生活中光的折射現(xiàn)象做解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)概括能力，通過(guò)對(duì)光的折射規(guī)律和反射規(guī)律的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)兩種規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移。

（2）平面鏡成像部分教學(xué)要求。教師應(yīng)使學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像，在實(shí)驗(yàn)探究中了解平面鏡成像與物體之間的關(guān)系，能夠根據(jù)物體的位置找出平面鏡成像的位置。還要讓學(xué)生了解平面鏡成像的特點(diǎn)，知道像和物于平面鏡對(duì)稱(chēng)，了解平面鏡成虛像的意義，知道平面鏡成像原理在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用。

（3）凸透鏡成像部分教學(xué)要求。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)凸透鏡的匯聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用，知道該部分教學(xué)內(nèi)容中的部分名詞意義，如光心、焦點(diǎn)、焦距等。學(xué)生要能夠分辨出凸透鏡和凹透鏡，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握凸透鏡的成像規(guī)律，知道不同的成像情況下物距與焦距的關(guān)系，以及凸透鏡成像原理在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。

（4）變光的組成與色光混合部分教學(xué)要求。教師應(yīng)借助相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐案例，讓學(xué)生了解光的色散，了解白光的組成，知道光的三原色，以及多種光混合后的現(xiàn)象，還要能夠利用所學(xué)的知識(shí)制作出簡(jiǎn)單的望遠(yuǎn)鏡，并能夠觀察遠(yuǎn)方的事物，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

二、初中物理光學(xué)部分教學(xué)建議

很多學(xué)生對(duì)光學(xué)部分的概念和規(guī)律僅停留在死記硬背的層次上，并不能夠完全理解。雖然學(xué)生能夠辨認(rèn)光的折射、反射等現(xiàn)象，但是當(dāng)涉及對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行物理模型抽象的時(shí)候，學(xué)生還是存在很多問(wèn)題。這一問(wèn)題的主要原因在于學(xué)生對(duì)物理模型的理解不夠，不能夠靈活在抽象思維和形象思維之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)于光路圖的利用不熟練，缺乏借助身邊事物做物理實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。因此，物理教師在教學(xué)中要注重知識(shí)的理解，根據(jù)新課程改革理念組織教學(xué)。

（1）圍繞“三維目標(biāo)”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師在進(jìn)行光學(xué)部分教學(xué)的過(guò)程中，要圍繞“三維目標(biāo)”，注重學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在“平面鏡”的教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生“知識(shí)與技能”目標(biāo)的達(dá)成，還要重視“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的體現(xiàn)，讓學(xué)生親自參與平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)克服困難后成功的樂(lè)趣，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。圍繞“三維目標(biāo)”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有助于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，有助于學(xué)生物理綜合能力的提升。

（2）優(yōu)化教學(xué)手段，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，提倡學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律，發(fā)展物理思維。教師可以借助身邊的事物進(jìn)行物理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，拓展書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)，對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)采用不同的實(shí)驗(yàn)方式，有目的性地使用物理實(shí)驗(yàn)。例如，在“平面鏡”的教學(xué)中，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入“水中燃燒的蠟燭”這一實(shí)驗(yàn)。有的教師會(huì)直接在講臺(tái)上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。這樣，在教師操作過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)看到了整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的組裝過(guò)程，再進(jìn)行揭秘環(huán)節(jié)就失去了意義，很難產(chǎn)生探究興趣。此時(shí)，教師可以選擇利用攝像的方式來(lái)呈現(xiàn)，首先給學(xué)生展示在水中燃燒的蠟燭，然后慢慢拉遠(yuǎn)鏡頭，轉(zhuǎn)換成全景模式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠟燭在水中燃燒的秘密。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需求選擇最佳的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)的作用，提高物理課堂教學(xué)效果。

（3）關(guān)注學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在物理光學(xué)部分教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，還要關(guān)注學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，這種自主探究能力應(yīng)體現(xiàn)在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力上。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的和實(shí)驗(yàn)器材選擇的意圖，提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。例如，在探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于“為什么要用玻璃板進(jìn)行成像，而不使用平面鏡”，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。實(shí)驗(yàn)中，要研究物體到平面鏡之間距離和像到平面鏡之間距離的關(guān)系，就需要確定物體和像的位置，通過(guò)平面鏡來(lái)移動(dòng)位置尋找光點(diǎn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)只能在平面鏡中看到像位置，但是無(wú)法利用物體替代像的位置。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：如何才能同時(shí)看到光點(diǎn)的像和替代光點(diǎn)像的物體呢？利用平面鏡不能夠?qū)崿F(xiàn)這一操作，那么使用什么來(lái)代替呢？這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以解決在平面鏡成像特點(diǎn)中“為什么要用玻璃板來(lái)替代”這一教學(xué)難點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

總之，光學(xué)部分是高中物理的重要組成部分，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在較多的問(wèn)題，教師應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題，圍繞“三維目標(biāo)”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)手段，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，關(guān)注學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地掌握光學(xué)部分的知識(shí)，提高物理素養(yǎng)。

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