試論數學教學中應用意識的培養

董玉云

摘 要：在數學教學中，應用意識的融入充分體現了教育實踐的價值含義，能幫助教師更好地拓展教育視野、轉變教學理念，實現對學生數學應用能力的全面培養。文章從數學教學中數學應用意識的培養價值、存在問題以及培養策略等方面，對數學教學中應用意識的培養進行探討，使學生做到真學真懂、活學活用。

關鍵詞：數學教學;應用意識;學習習慣;綜合素養

中圖分類號：G421;G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0048-02

當前，一些教師仍然過于關注學生的學分、成績，對于數學課本知識的傳授十分看重，但是卻忽視了學生的實踐操作和應用能力，使學生難以將所學習的數學知識應用到實際生活中。本文主要圍繞數學教學中數學應用意識的培養價值、存在問題以及培養策略進行探討，并提出幾點建議，為數學教師的教學提供參考。

一、數學教學中數學應用意識的培養價值

顧名思義，數學應用意識指的是人們面對實際問題，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。數學是一門發展人的思維、培養和提高人的文化素質和科學素質的基礎性學科，它不同于語文、英語等學科，會呈現出較強的邏輯思維和抽象思維。教師教授給學生更多的數學知識，對于提升學生的數學核心素養具有重要的作用。在數學教學中，教師要培養學生的應用意識，使學生具備更強的邏輯思維能力，幫助他們更好地適應社會生活。教師還要深度挖掘學生的學習潛能，讓學生具備廣闊的視野，達到對數學知識的深度轉化。

在具體的數學應用意識的培養價值深度上，一方面，教師要通過科學的組織形式，引導學生自主汲取數學知識，將知識轉化為技能，進而在現實生活中進行更廣泛的應用。另一方面，青少年學生處于敏感、多動、好奇心強的時期，培養他們的應用意識，能夠幫助他們認識“處處有數學”的道理，建立正確的學習觀念，深刻體會到數學學科的價值。

二、數學教學中數學應用意識不足的具體體現

1.思維模式保守

在數學教學中，思維模式保守是阻礙學生應用意識發展的大敵。在日常的教學中，一些學生的思維模式比較保守，如固定的解題思路、題海戰術、公式套搬等，這些思維模式不利于實現數學知識的再創造。再加上學生個體的差異，他們往往很難突破自己，找到更多的思路和靈感。

2.膽怯心理

調查發現，一些學生對數學學科存在恐懼的心理，他們除了對數學知識的應用不夠自信外，對數學問題也很少有獨到的見解。個別學生因為害怕教師的批評和指責，往往不敢表達自己的想法，對數學問題的研究也不夠深入，應用意識難以得到有效培養。

3.興趣不足

數學學科具有一定的抽象性，有些學生在初學數學時會有所懼怕。當學生的學習興趣不足時，教師和家長的教育會對學生產生一定的壓力，容易引發他們的恐懼心理，使他們對數學學科失去應有的興趣，也不能從中體會到快樂。當前，興趣不足已經成為制約數學應用意識的重要因素，而且因為缺乏興趣導致的學習成績欠佳、上課溜號、說閑話等問題也十分突出。

三、數學教學中數學應用意識的培養策略

1.轉變知識應用理念

數學知識涵蓋了各個層面，在實際生活中有著廣泛的應用。為了讓學生充分認識到數學知識所具備的指導作用，教師要徹底改變“應試教育”的觀念，引導學生對數學課程進行深度探索。教師要善于從學生的學習和生活中發現數學問題，讓學生感到“數學就在身邊”，使學生對數學學科產生極大的興趣。例如，在教學“比的意義”一課時，為了讓學生把所學的知識轉換為嫻熟的實踐操作能力，教師可以列舉一些生活中的例子，如“身高和腳長的比是7：1，照片的黃金比例是1：1.618，體重和血液重量的比是13：1”等，讓學生感知到數學的“真實性”。這些數據不但能夠讓學生了解比的意義，而且對學生未來的生活和工作也會產生重要的影響。

2.緊密聯系日常生活實際

在數學教學中，教師要引導學生養成良好的學習習慣。學生除了要具備在具體的事物中提煉分析數學問題的能力，還要能夠運用數學知識更好地解決實際生活中遇到的困難。例如，在講解三角形、正方形的面積時，教師以操場上新修建的房屋為例，引導學生提出三角形、正方形等不同的設計方案，并讓學生分析這些不同的設計方案的優勢和劣勢，進而使他們感受到數學的應用價值，提升他們解決實際問題的能力，將數學知識合理地應用在實際生活之中。

3.開展數學實踐活動

在塑造高技能人才的背景下，教師可以通過開展實踐活動的形式，強化學生對數學知識的運用。例如，教師可通過制作模具、模型等方法，讓學生掌握更多的數學知識。教師也可通過數學知識競賽、趣味題接龍等形式，定期開展相關的教學活動，讓學生在愉悅輕松的學習環境中收獲數學知識。這些豐富的活動形式和內容，能吸引更多的學生參與到數學學習中，提高學生的競爭意識和應用能力。

4.培養學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”對于青少年學生來說，他們正處于好奇心強、探索欲望強烈的階段，要使他們熟練掌握數學知識，教師就應有計劃地培養他們的學習興趣，增強他們對數學知識的應用能力。教師要改變傳統的教學模式，帶領學生開展有興趣的數學活動，讓學生自主學習數學知識，并為學生解釋各類現象、解決數學問題等，繼而培養學生的創新思維，增強學生的數學應用技能，提高學生的數學應用意識。

例如，在教學“軸對稱和平移”一課時，為了讓學生了解軸對稱圖形的特殊屬性，教師可以通過“找一找”的數學任務驅動模式，要求學生在實際生活中留心觀察，找出生活中的各種對稱圖形，包括窗框、盤子、水杯等軸對稱圖形。教師要通過為學生發放對稱方格的形式，讓學生能夠在對稱的格子上隨意繪制圖像;教師要讓學生了解對稱圖案的分布規律，并能夠繪制出創意十足的圖案，進一步提高學生的數學應用意識。結合學生的實際生活，教師可以讓學生成立不同的興趣小組，去探尋形式多樣的數學知識。在學生學習的過程中，教師要引導學生樹立數學歸納意識，鍛煉學生的解題能力，進而促進學生數學應用意識和綜合素養的全面提升。

5.豐富課外數學應用

課外數學應用作為一種新穎的教育形式，能夠引導學生掌握更多的數學知識。教師可以通過一系列的課外實踐應用，讓學生主動參與到數學活動中來。例如，教師可以組織學生開展“我是小當家”等活動，讓學生在生活中學會使用貨幣進行買賣。教師要讓學生通過角色模擬，互相當賣家和買家，讓他們在參與日常交易的過程中加深對貨幣的認識，知道如何使用貨幣。

四、結語

綜上所述，培養學生的數學應用意識和應用能力是一個龐大的系統工程，不是一朝一夕就能完成的，需要教師持之以恒、不懈努力，最大限度地提高學生的數學學習興趣，促進他們掌握更多的數學知識，才能真正應用于社會生活中。在數學教學中，教師應根據學生的實際情況，通過適當組織學生參與社會實踐，了解生產過程，開闊學生的視野，讓學生把課內與課外有機結合起來，使學生做到真學真懂、活學活用。教師還要運用多種教學方式，引導學生更好地完成各項數學任務，讓學生具備主動解決問題的意識和能力，進而提升學生的數學應用意識和應用能力。

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