淺析德育滲透在班級管理中

楊瑾

摘 要：班主任是一個(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級管理中滲透德育教育，能塑造學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。本文就小學(xué)班主任班級管理過程中德育滲透這一話題進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：德育滲透; 班主任; 班級管理; 班級文化

一、新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作存在的問題

1.在德育工作中教學(xué)方式比較單一

在小學(xué)教育中班主任的德育工作方式比較單一，更多的時(shí)候都是班主任在課堂上給學(xué)生上思想課程，通過各種道德倫理知識給學(xué)生以教育和影響，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德理念，這種方式有一定的作用，但是過于單一，不利于學(xué)生興趣的引導(dǎo)。

2.在德育工作中沒有形成良好的環(huán)境

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，小學(xué)生本身的辨別能力和自控能力不足，自身的道德觀念和價(jià)值觀念還沒有有效形成，很容易受外界信息的影響，給班主任的德育工作造成障礙，再加上部分教師和家長過于重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視德育方面的塑造。

二、小學(xué)班主任德育工作采用的策略

1.加強(qiáng)師生溝通交流，形成良好師生關(guān)系

在新時(shí)期小學(xué)班主任要進(jìn)行德育工作的實(shí)施，需從各個(gè)方面進(jìn)行考慮，給學(xué)生足夠的照顧和關(guān)愛，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)的情況就對學(xué)生區(qū)別對待，要堅(jiān)持平等交流，一視同仁，給學(xué)生足夠的支持和鼓勵(lì)。例如有個(gè)學(xué)生個(gè)性比較內(nèi)向，不愿意與他人交流互動(dòng)，這時(shí)候教師就需要有效處理與學(xué)生的關(guān)系，就需要全身心地投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，幫助學(xué)生們渡過一個(gè)個(gè)難關(guān)，讓這個(gè)學(xué)生與他人產(chǎn)生必要的接觸和交流，一步步進(jìn)行對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的課堂積極性。

2.針對學(xué)生的錯(cuò)誤，采取有效評判措施

在小學(xué)教育中學(xué)生總是會(huì)犯錯(cuò)的，班主任要開展對學(xué)生的德育工作，就需要面對學(xué)生的各種錯(cuò)誤。在學(xué)生做錯(cuò)事后班主任對學(xué)生的批評是必須的，有錯(cuò)就需要給他們指出，并有效地進(jìn)行監(jiān)督改正，促使學(xué)生不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤。不過在評判過程中也需要注意方式措施，對于學(xué)生的一些行為，比如小學(xué)生總是會(huì)打架、不聽課、不注意完成作業(yè)等，既要幫助學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，又不能過于批評學(xué)生，讓學(xué)生失去信心和勇氣，可以指出一些正確的地方，給他們一定的肯定和支持，緩解學(xué)生們的抵觸心理。然后分析其中的錯(cuò)誤，講解其中的道理。從而幫助他們對錯(cuò)的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，采用正確的方式進(jìn)行改正，這其中就需要班主任加強(qiáng)對措辭的考慮。例如，小學(xué)生張華總是打架，教師就可以肯定他活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)舉一些生活中打架受傷的例子對他進(jìn)行教育，讓他認(rèn)識打架對雙方可能帶來的危害，認(rèn)識打架的錯(cuò)誤，從面改變張華對打架的看法。

3.保持與家長的溝通，形成家校合力教育

在如今時(shí)期下的小學(xué)教育中，班主任固然可以密切聯(lián)系學(xué)生，對于一些內(nèi)向的學(xué)生，班主任就很難有足夠的時(shí)間進(jìn)行有效的開導(dǎo)和溝通，這時(shí)候就需要加強(qiáng)班主任與學(xué)生家長的溝通，通過學(xué)生家長了解學(xué)生的具體情況，從而開展有效的德育措施，還可以與家長形成合力，共同努力為學(xué)生營造良好的道德環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。例如班主任可以定期進(jìn)行家訪，或者召開家長會(huì)，針對學(xué)生們的情況與家長保持密切的聯(lián)系，從而有效掌握學(xué)生的實(shí)際情況，并能夠掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。比如，小明近些天學(xué)習(xí)注意力不集中，教師就可以及時(shí)與家長進(jìn)行交流了解小明在家的情況，從而開展有效的教學(xué)措施，從小明的角度進(jìn)行交談，幫助解決生活中的疑惑，緩解小明的各種生活和學(xué)習(xí)壓力。

三、營造和諧的師生關(guān)系

運(yùn)用平易近人的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)有效的管理方式，用愛心耐心和誠心去培育他們，進(jìn)行平等溝通，與學(xué)生并肩作戰(zhàn)，共同反思，一起成長，以此贏得學(xué)生融洽師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的團(tuán)體活動(dòng)或是團(tuán)體比賽，學(xué)生們一起討論作戰(zhàn)方案，一起分析賽場情況，一起為同學(xué)吶喊助威，場上的同學(xué)齊心協(xié)力，努力拼搏。

四、提升教師的自身修養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿天賦，在日常的學(xué)校生活中，班主任與學(xué)生的接觸最多，班主任要切實(shí)規(guī)范自己的言行，增強(qiáng)自己的責(zé)任感，努力做好學(xué)生心中的“偶像”，發(fā)揮榜樣的積極作用，通過自身的道德魅力，去潛移默化地感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。首先，班主任要具有良好的精神風(fēng)貌，板書要書寫認(rèn)真規(guī)范。語言要生動(dòng)幽默，態(tài)度要和藹可親，樂于助人、愛護(hù)環(huán)境等，這些好的行為習(xí)慣都會(huì)給小學(xué)生留下好印象，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，班主任要具有良好的做人處世原則。小學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，需要得到充分的尊重和公平，對學(xué)困生，要給予更多的鼓勵(lì)和肯定，用心與學(xué)生交流，與他們建立亦師亦友的關(guān)系，以班主任自身的人格魅力，贏得學(xué)生的喜愛與尊重。

五、建立鼓勵(lì)為主的機(jī)制

班主任應(yīng)該經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)，盡可能地激發(fā)學(xué)生潛在的積極因素，如此要比一味的批評、指責(zé)，收到的教學(xué)效果要好得多。例如在課堂上，老師要時(shí)刻認(rèn)真觀察學(xué)生的聽課狀況，對于坐姿端正、聽課認(rèn)真、積極回答問題的學(xué)生，要進(jìn)行表揚(yáng)，如此可以起到很好的示范作用，其他同學(xué)也都會(huì)紛紛效仿。挖掘?qū)W生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，班主任要進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，以此來強(qiáng)化他們身上好的行為，屏蔽其身上的問題行為，進(jìn)而幫助其成長為更好的自己。

六、打造良好的班級文化

班主任要精心構(gòu)建班級特色文化。班級是學(xué)生們的第二個(gè)家。班級的口號、班訓(xùn)、班規(guī)、班級精神等，都要在全班廣泛征集，滲透班級氛圍，以此給學(xué)生帶來一種精神上的引導(dǎo)與感染，并從中不斷汲取營養(yǎng)促進(jìn)自身不斷成長。讓學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院獻(xiàn)愛心，做環(huán)保衛(wèi)士，體驗(yàn)小小交通管理員等，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，豐富社會(huì)閱歷，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，德育教育是小學(xué)教育的重中之重，班主任班級管理過程中潛移默化滲透德育教育，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，塑造良好的道德品質(zhì)。班主任作為班級的管理者，塑造學(xué)生心靈的舵手，以期能培養(yǎng)更多更好的學(xué)生。

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