基于核心素養初中數學高效課堂的構建

劉世來

摘要：數學是教育教學中的重點、難點課程，數學水平的高低對于學生們綜合素質發展有著重要的作用。新課程改革推動教師重視學生們的核心素養提升和培養，在構建高效課堂環節過程中，發展學生的核心素養，也是必不可少的一項內容。因此，教師要注重不斷吸收先進的教育理念，及時創新教學策略，制定出切實可行的方案，引導學生們參與到課堂活動中來，發展學生們的核心素養，從而打造數學的高效課堂。

關鍵詞：初中數學;核心素養;高效課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-026-2

數學高效課堂的打造離不開核心素養的落實，數學核心素養包含具有數學基本特征的思維品格和關鍵能力，是數學知識、技能、思想、經驗及情感態度、價值觀的綜合體現。其中具體表現為抽象能力、邏輯推理與交流、建模能力與反思、運算能力、幾何直觀和空間想象、數據分析與知識獲取。要想使學生們的這些能力得到切實發展和提升，需要教師結合教材內容和學生們的學習情況，制定出切實可行的教學方案。

一、精心開展備課活動，明確教學目標

教學目標是開展課堂活動的出發點，也是引導教師授課的指明燈，在明確的教學目標下，能夠促使學生們獲得更好的數學學習效果。為了發展學生們的核心素養，促使學生們積極主動地參與到課堂活動中來，教師要能夠結合教材內容，并根據學生們的學習能力，設計出有效的教學目標，并根據教學目標，設計多種教學方案，在相關活動方案中，教師還要注重落實數學核心素養內容，促使學生們能夠在學習中發展能力。當教師有明確的目標指引前進時，會清楚地知道課堂的每一步該往哪里走，也就能夠在教學活動中胸有成竹地開展授課;同時，也要使學生們對教學目標有清晰地了解，當學生們知道自己前進的方向在哪兒后，就會在學習過程中更有動力。

新課程改革方案中明確提出了運用三維目標進行教學。例如，在學習到《正數和負數》一課時，教師首先要對學生們的特征進行分析，要能看到剛步入初中的學生的思維能力正處于一個銜接階段，在學習中的隨意性非常明顯，具有一定的數學能力，同時對新知識是非?？释?。教師結合教材，設計出明確的教學目標。一是知識與技能目標。使學生學會判斷一個數是正數還是負數，并能夠用正、負表示生活中具有相反意義的量。二是過程與方法目標。經歷從現實生活中的實例引入負數的過程，體會引入負數的必要性與合理性。三是情感態度與價值觀目標。引導學生感知數學知識來源于生活并為生活服務。在相關目標引導下，教師能夠制定出切實可行的教學環節，無論是課前導入還是課堂練習環節，教師都要能夠注重對核心素養的注入，促使學生們能夠在學習過程中，高效地吸收知識內容。

二、落實課程改革要求，開展合作學習

在傳統數學教學過程中，教師大多采用填鴨式的方法開展授課，并占據著課堂的主要時間。在這樣的教學模式下，學生們失去了很多自主思考的時間和機會，其數學思維難以得到有效發展，但是數學學習不能單純地依靠對知識的吸收，還要在實踐操作和練習中獲得對知識的理解，如果課上無思維的火花，整個數學學習課堂就會變得枯燥乏味，對此，教師可以及時轉變教學策略，主動吸收課程改革方案中的教育理念，并組織學生們通過合作學習，來完成對知識的理解和吸收，同時提高運算能力、交流能力、建模能力和邏輯能力等核心素養。

例如，在學習到《一元一次方程》一課時，教師在組織學生們開展課堂練習過程中，可以設計出相關問題，例如，（1）x=1000和x=2000哪一個是方程0.52x-（1-0.52）x=80的解？（2）用一根長24 cm的鐵絲圍成一個正方形，設正方形的邊長是x cm，則方程可列為：？（3）某校女生占全體學生數的52%，比男生多80人，設這個學校有x名學生，則方程可列為什么？通過引導學生們進行小組討論，在小組合作交流中，不同數學學習能力的學生可以對相關問題進行討論，從而可以使學生們更好地解決相關問題，對所學內容進行深化鞏固。在課后總結梳理階段，教師還可以提出相關問題，引導學生們合作思考。例如，（1）通過本節課你知道什么是方程？什么是一元一次方程嗎？（2）你在列方程的時候有什么方法可以和大家分享呢？（3）如何檢驗某個值是不是方程的解？通過引導學生們梳理總結，能夠幫助學生們更好地獲得對相關問題的理解。從而有效地提升學生們對數學知識的吸收效率。

三、營造輕松教學氛圍，激發學生興趣

數學學習過程是一個充滿理性思維的過程，不像其他學科，很多問題的答案都是靈活的，對于這樣的科目來說，需要學生們有一個良好的學習氛圍，才能夠有效地調動起學生們學習的動力。課堂氛圍對于學生們的數學學習效率有著十分重要的影響。課堂環節枯燥乏味，學生們很快就會失去參與課堂的積極性，當師生之間無法形成良好的互動，課堂氣氛就會死氣沉沉，學生們學習的注意力會很快被分散，聽課效率也會隨之下降。相反，如果數學課堂是輕松愉快的，充滿樂趣的，能夠有效地幫助學生們放松心情，吸引其注意力，使學生們能夠不斷地發揮創造力并提高參與課堂活動的積極性，進而吸收更多課堂知識。因此，教師要注重營造輕松的教學氛圍，促使學生們不斷地激發學習興趣。

例如，在學習到《圖形的旋轉》一課時，教師可以通過設計教學情境的方式，開展導入活動，進入春季，鳥語花香，到處都是一副美麗地景象，教師和同學們一起來欣賞這幅美麗的風車圖。同時，教師提問學生，“同學們，你們看到了什么？風車是怎樣運動的？今天我們就來一起學習圖像的旋轉。”接著，教師可以引導學生們思考，“生活中你還見過哪些旋轉的物體？”通過這樣的趣味引入和問題情境設置，可以促使學生們積極參與到課堂學習活動中來，有效地激發學生們的學習興趣，促使學生們更好地吸收相關知識。當學生們有了對數學學習的動力，就能夠有效地調動自己的各種思維，不斷地提升自己的核心素養。

四、注重引導學生反思，提高學習效率

反思和總結是開展數學學習活動的重要內容，面對越來越復雜的學習內容，教師要能夠引導學生們定期對所學內容進行梳理和歸納，促使學生們對階段性的數學學習中的一些重難點知識、易錯點進行總結，幫助學生們找到數學知識的規律，引導學生們更好地開展學習活動。

例如，在學習到八年級上冊第十一章和第十二章后，教師可以對三角形和全等三角形的知識點進行歸納，清晰地梳理出與三角形有關的線段、與三角形有關的角、多邊形及其內角和相關的知識點，促使學生們對全等三角形的判定方法和角的平分線的性質進行有效把握。另外，教師還可以使學生們準備一個錯題本，對階段性學習過程中常常出現的錯誤進行記錄，將易錯題也整理歸納起來。當學生們對相關知識點進行分析、總結和梳理后，能夠有效地促使學生們獲得對數學知識的吸收和理解，同時幫助學生們減少做題過程中的錯誤率。

五、總結

教無定法，貴在得法。在初中數學學習過程中，教師要能夠結合實際情況，并不斷學習和吸收新課程改革方案中的先進教育理念，創新和改善教學方案，促使學生們能夠有效地獲得對知識的理解。同時，數學教師也要能夠著眼于學生們的實際學習情況，依據學生們不斷變化的知識需求，不斷調整教學策略，使學生們能夠不斷地激發對數學學習的興趣，并發揮學習的主觀能動性，從而有效地提高數學學習水平。

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（作者單位：湖北省恩施州清江外國語學校，湖北 恩施 445000）