談以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中語文群文閱讀教學(xué)策略

肖永花

摘 要：閱讀是高中語文教學(xué)中的關(guān)鍵，也是影響語文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。尤其是在新課改和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，對(duì)高中語文群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究顯得非常有必要。分析和探究群文閱讀的有效策略，對(duì)于閱讀內(nèi)容的豐富，學(xué)生閱讀能力的提升意義重大。因此，本文從高中語文閱讀教學(xué)入手，對(duì)于群文閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望對(duì)提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文 核心素養(yǎng) 群文閱讀 策略

高中語文閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提升。但就目前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，利用群文閱讀的形式提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)效果并不明顯，主要在于很多教師將群文閱讀教學(xué)模式形式化，沒有將教學(xué)手段和教學(xué)需求相融合，所以對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)幫助不大。教師要從心底里意識(shí)到群文閱讀在語文教學(xué)中的重要性，讓群文閱讀教學(xué)在學(xué)生語言運(yùn)用、思維培養(yǎng)、審美提升方面的作用最大限度地發(fā)揮出來，這樣才有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中語文教學(xué)中進(jìn)行群文閱讀的重要意義

核心素養(yǎng)下的高中語文群文閱讀教學(xué)，其實(shí)是高中語文閱讀教學(xué)階段的一個(gè)必經(jīng)過程。在這個(gè)過程中，教師將閱讀教學(xué)的素材先進(jìn)行大致的分類，從一題多文到多個(gè)議題構(gòu)成整體。學(xué)生在圍繞主題進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就是利用閱讀素材與文章作者進(jìn)行交流。這樣，在新型、新鮮的群文閱讀教學(xué)形式下，學(xué)生的閱讀能力得到提高，閱讀方式有了改變，無論是對(duì)學(xué)生的閱讀品質(zhì)還是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都有非常重要的意義。

二、群文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

高中語文閱讀教學(xué)中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)。在群文閱讀中，有豐富的科學(xué)精神和人文知識(shí)，有明確的自主學(xué)習(xí)和健康的身心生活等。這些內(nèi)容已經(jīng)成為社會(huì)生活中人們所必備的能力。

高中語文核心素養(yǎng)體現(xiàn)為學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和道德品質(zhì)，閱讀可以對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有促進(jìn)的作用，讓學(xué)生在閱讀的過程中形成正確的價(jià)值觀，為今后的人生道路奠基。

三、高中語文群文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

1.陳舊的教學(xué)形式

在高中語文閱讀教學(xué)中，很多教師還是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往采取單一的知識(shí)講解來完成閱讀教學(xué)。不僅如此，教師還給學(xué)生傳授死記硬背的知識(shí)鞏固方法。這樣枯燥的閱讀教學(xué)形式很難吸引學(xué)生的注意力，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這樣，學(xué)生在閱讀方面的興趣日漸喪失，閱讀的能力會(huì)持續(xù)下降，學(xué)生的語文成績(jī)自然無法提高，群文閱讀教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然就沒有辦法進(jìn)行。

2.缺乏培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意識(shí)

就目前高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不夠，意識(shí)不強(qiáng)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)也不夠明確。在很多學(xué)校，高中語文教師都缺乏培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的耐心，尤其是在群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師很難有秩序、有計(jì)劃地完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，再加上課程任務(wù)繁重，教師便將語文考試成績(jī)作為主要目的，沒有足夠的精力和時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，群文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)便擱置下來，學(xué)生的身心發(fā)展也會(huì)受到影響。

四、群文閱讀教學(xué)的有效策略

1.選取合適的內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)

高中語文群文閱讀教學(xué)中，要有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以教師首先要選擇合適的文章內(nèi)容組成群文閱讀材料，教師要在明確文章組成依據(jù)的基礎(chǔ)上，按照不同的角度，將文章劃分為不同的類別。比如同一個(gè)題材是一類，或者同一個(gè)作者是一類，然后教師把不同的文章內(nèi)容進(jìn)行歸納和整合，從而讓文章有內(nèi)在的統(tǒng)一，主題和內(nèi)容具有一致性，以此來保證群文閱讀的教學(xué)效果，給學(xué)生群文閱讀的體驗(yàn)。

其次，教師要明確教學(xué)任務(wù)，找到群文閱讀的切入點(diǎn)，確定閱讀的主題不會(huì)偏離教學(xué)任務(wù)，這樣的群文閱讀在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面才更有意義。比如，在學(xué)習(xí)《雨巷》的時(shí)候，教師就可以選取戴望舒先生的其他詩歌來進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。

2.在群文閱讀教學(xué)中做好內(nèi)容的拓展

在群文閱讀教學(xué)中做好內(nèi)容的拓展，對(duì)于學(xué)生思維整合和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。群文閱讀教學(xué)的外在表現(xiàn)就是將多個(gè)文章組合在一起，進(jìn)行整體教學(xué)，所以在這個(gè)過程中，對(duì)文章的梳理其實(shí)非常鍛煉學(xué)生的思維方式。

在進(jìn)行內(nèi)容拓展的時(shí)候，教師可以先觀察學(xué)生的閱讀情況，從閱讀內(nèi)容到閱讀思路，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。比如，在人教版必修二的《離騷》閱讀教學(xué)中，教師就可以和教材中的另一篇文章《蘭亭集序》相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)閱讀的拓展。《離騷》中“長太息以掩涕兮……謇朝誶而夕替”，表達(dá)的是作者的憂愁和對(duì)人生的感嘆，還有作者追求崇高美德的決心。這種想法剛好和《蘭亭集序》中“此地……足以暢敘幽情”所表達(dá)的情感相同。這里，作者以良辰美景嘆生死憂樂，進(jìn)而上升到人生眷戀的情感狀態(tài)。這兩篇文章以不同的方式表達(dá)著同樣的憂傷主題，讓學(xué)生學(xué)到了不同的抒情方式。學(xué)生在不同作者的文章中，感受到了寫作思路，這就實(shí)現(xiàn)了主題式的文章拓展。而通過文章的聯(lián)系和對(duì)比，學(xué)生的思緒良多，感慨豐富，從而提煉出文章的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的

培養(yǎng)。

在群文閱讀教學(xué)中，事物之間的聯(lián)系一目了然，學(xué)生分析這種聯(lián)系，形成自己的思維模式，可以有效拓展閱讀視野。

3.借助傳統(tǒng)文化升華群文閱讀的效果

高中語文群文閱讀教學(xué)，在內(nèi)容的選擇上要充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化，要選擇優(yōu)美的、思想價(jià)值和文學(xué)價(jià)值并存的文章，讓學(xué)生從中充分汲取營養(yǎng)和力量。

以傳統(tǒng)文化為價(jià)值導(dǎo)向選取的文章，使學(xué)生的核心素養(yǎng)和“三觀”養(yǎng)成都有了指南，能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。比如，在人教版必修一《燭之武退秦師》的教學(xué)中，教師利用群文閱讀 ，使學(xué)生對(duì)《左傳》進(jìn)行全面了解，告訴學(xué)生《左傳》是為了解說《春秋》而作的。讓學(xué)生通過史料去感受燭之武退秦師那種壯士不遇、英雄末路的無奈，體會(huì)燭之武雖心懷委屈卻重大局大義的情懷，理解燭之武勇于自責(zé)、以情動(dòng)人的氣魄。教師要幫助學(xué)生從故事中探尋人物的思想和品德，從詞句中感受文章的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生從文章中品讀燭之武的道德素養(yǎng)和愛國情懷，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的品性進(jìn)行熏陶。

總的來說，通過群文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式，高中語文閱讀教學(xué)的成效和質(zhì)量明顯提升。在群文閱讀過程中，學(xué)生的整合能力不斷提升，對(duì)于閱讀資源的鑒別和分析能力也不斷提高。群文閱讀中，同一類型文章的寫作方式不同，這對(duì)于學(xué)生寫作的影響也不容小覷。在群文閱讀教學(xué)模式的影響下，學(xué)生在閱讀內(nèi)容選擇、閱讀素材歸納上既達(dá)到了量的積累，又實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。學(xué)生的閱讀方式和閱讀品質(zhì)朝著素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)，閱讀水平和思維水平都得到了全面

提升。

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