讀寫結(jié)合在語文教學(xué)中的滲透芻論

摘 要：語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，要使學(xué)生閱讀、寫作等方面的綜合素養(yǎng)獲得全面提高。文章首先針對讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行解讀，然后闡述實(shí)施讀寫結(jié)合需要遵循的基本原則，最后提出語文讀寫結(jié)合的具體策略，強(qiáng)調(diào)在閱讀中融入寫作，在寫作中貫穿閱讀，讓兩者相互促進(jìn)，并通過教學(xué)實(shí)踐活動提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;語文能力;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0077-02

語文教學(xué)需要對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讀寫能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。當(dāng)前，部分教師在語文教學(xué)中將閱讀和寫作分開教學(xué)，也就是分割成閱讀課與寫作課兩個部分。但是，閱讀和寫作本身具有緊密聯(lián)系，將其分開教學(xué)，會影響到學(xué)生閱讀和寫作能力的發(fā)展。因此，本文從加強(qiáng)讀寫結(jié)合的角度，探討通過合理的措施將閱讀和寫作融合起來，提高學(xué)生的讀寫能力。

一、讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合理念是近些年課程改革背景下被重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)新理念，其強(qiáng)調(diào)閱讀和寫作的有效結(jié)合，讓閱讀和寫作相互交叉，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的寫作和閱讀能力同步培養(yǎng)。對于學(xué)生來講，進(jìn)入小學(xué)高年級階段，將會面臨難度更高的閱讀和寫作任務(wù)，因此需要在四年級對閱讀能力和寫作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。閱讀和寫作的結(jié)合教學(xué)能夠切實(shí)提高學(xué)生這兩個方面的能力，同時(shí)還能強(qiáng)化教學(xué)活動的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，逐步形成良好的語文素養(yǎng)。

二、語文讀寫結(jié)合遵循的原則

讀寫結(jié)合作為一種新的教學(xué)理念，要在小學(xué)四年級中實(shí)施，需要考慮一些基本的原則，只有遵循這些原則，才能取得切實(shí)的效果。首先，要遵循以生為本的原則。目前以生為本的理念在教育教學(xué)中快速滲透，將學(xué)生作為語文教學(xué)的根本，圍繞學(xué)生這個核心來開展語文教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前的主流趨勢。構(gòu)建讀寫結(jié)合的語文課堂，就需要落實(shí)這一原則，確保讀寫結(jié)合與學(xué)生接受水平相符。其次，理實(shí)結(jié)合原則。閱讀和寫作，從本質(zhì)上來講就是既有理論又有實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，尤其是寫作，更是需要學(xué)生動手練筆。將閱讀和寫作相結(jié)合，需要遵循理實(shí)結(jié)合的原則，將理論講解和學(xué)生實(shí)踐結(jié)合起來，這樣才能取得理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生在理實(shí)結(jié)合的模式下，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作能力的有效提升。最后，趣味化原則。對于四年級學(xué)生來講，其對學(xué)習(xí)本身并未有深入認(rèn)識，很多時(shí)候其學(xué)習(xí)過程需要自身興趣的驅(qū)動。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生在課堂上充滿興趣，參與課堂就會非常積極，這樣教學(xué)效果就會更好。所以，讀寫結(jié)合的實(shí)施，需要教師開展趣味化的教學(xué)活動，將學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來。

三、語文讀寫結(jié)合的策略

讀寫結(jié)合對語文教學(xué)具有積極作用，語文教師需要立足閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，通過合理的方法和手段，將二者結(jié)合起來。

1.立足閱讀融入寫作開展綜合性教學(xué)

（1）在閱讀中進(jìn)行仿寫和造句。語文的課文中有很多優(yōu)美的句子，這些句子往往使用了不同的修辭手法。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生對這些句子進(jìn)行仿寫，或者用對應(yīng)的修辭手法造句。這樣的方式就達(dá)到了在閱讀中融入寫作的目的。比如教學(xué)《九寨溝》的時(shí)候，課文中的句子“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中”用到了比喻的修辭手法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活仿寫這個句子，鍛煉寫作能力。（2）進(jìn)行故事擴(kuò)寫或新編。在一些故事性很強(qiáng)的課文教學(xué)中，教師在講解了課文大意之后，可以設(shè)計(jì)故事擴(kuò)寫活動，讓學(xué)生在現(xiàn)有課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象，寫出一個新的故事結(jié)局。也可以對課文中的某些故事情節(jié)做出改編，讓學(xué)生根據(jù)新的情節(jié)來新編故事。比如教學(xué)《三顧茅廬》，教師就可以假設(shè)劉備第三次拜訪，可是諸葛亮還是沒有出來，那么后來又會如何發(fā)展呢？這樣的方式可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。（3）課外閱讀時(shí)寫讀書筆記。除了課堂閱讀，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并在課外閱讀過程中，鼓勵學(xué)生寫讀書筆記，將自己的心得體會記錄下來，或者摘抄好詞好句?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，勤動筆能使閱讀理解能力和寫作能力得到鍛煉和提升。

2.基于寫作融入閱讀促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

在閱讀教學(xué)中融入寫作，是讀寫結(jié)合的一種方法。教師還可以基于寫作將閱讀融入進(jìn)來，促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力的發(fā)展。（1）以閱讀導(dǎo)入寫作。在寫作教學(xué)中，教師不必急于切入寫作技巧的講解，可以設(shè)置一個閱讀環(huán)節(jié)，圍繞寫作主題搜集一些閱讀素材，在課前導(dǎo)入階段，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，為寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。比如要以“假日趣事”為寫作主題，那么教師在素材選擇上就要以趣味性、生活化的素材為主，確保通過寫作前的閱讀能夠提升學(xué)生興趣。（2）結(jié)合閱讀素材講解寫作技巧。在教學(xué)寫作的過程中，教師要結(jié)合具體的閱讀文本，根據(jù)其中的句子或段落詳細(xì)講解，讓學(xué)生一邊讀一邊學(xué)習(xí)寫作方法，取得以讀促寫的效果。（3）交換閱讀提高寫作能力。在寫作練習(xí)中，學(xué)生可以交換習(xí)作，互相借鑒。學(xué)生通過交換作文進(jìn)行閱讀，一方面能提高閱讀水平，另一方面能提高鑒賞能力，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，互相取長補(bǔ)短，不斷提高自身的寫作能力。

3.開展綜合實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)讀與寫結(jié)合

除了在閱讀教學(xué)中滲透寫作練習(xí)，以及在寫作教學(xué)中滲透閱讀活動，教師還可以將閱讀和寫作綜合起來進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作能力的提高。例如，教師可以鼓勵學(xué)生開展小組合作表演的活動。即針對一篇文章，讓學(xué)生分組進(jìn)行合作閱讀，然后將文章中的人物、情節(jié)梳理清楚，相互合作編寫一個表演情景劇，選定自己想要表演的人物角色，然后合作進(jìn)行小組表演。這個就需要學(xué)生對文章進(jìn)行深入閱讀，然后根據(jù)內(nèi)容來編寫劇本，最后進(jìn)行表演實(shí)踐。這樣就達(dá)到了閱讀、寫作與表演的聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)目的。例如，對于《三顧茅廬》這篇課文，教師在教學(xué)的過程中可以設(shè)計(jì)小組角色表演綜合實(shí)踐，讓學(xué)生先閱讀課文，然后以小組為單位，將課文中劉備、張飛、關(guān)羽、諸葛亮、童子等角色提煉出來，并對課文的故事梗概予以歸納，依照不同的人物，根據(jù)課文設(shè)計(jì)不同的臺詞，構(gòu)建起一個完整的人物對話過程。最后，小組學(xué)生分別代入不同的角色，在課堂上輪流進(jìn)行表演。這樣的一個過程可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓教學(xué)活動充滿活力。作為語文教師，需要對這樣的綜合實(shí)踐活動有所了解和認(rèn)識，以便在教學(xué)中有效運(yùn)用。

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作者簡介：朱靜（1986-），女，江蘇江陰人，中小學(xué)二級教師，從事語文教學(xué)與研究。