英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)探析

黨珂

摘 要：文章主要闡述如何在英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生提供更加科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)英語(yǔ)知識(shí)有更清晰的認(rèn)知，并掌握一定的靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)互動(dòng)情境、引入文化意識(shí)概念、深入研究教學(xué)材料、鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀誦，逐步提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);語(yǔ)感;英語(yǔ)能力;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）19-0067-02

隨著新課改不斷推進(jìn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要更加重視提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是語(yǔ)感的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試采用更生動(dòng)、有趣的方式開(kāi)展教學(xué)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和短語(yǔ)搭配等內(nèi)容的敏銳感知能力。文章從多個(gè)方面分析如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)互動(dòng)情境，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)感其實(shí)是一個(gè)很抽象的概念，教師無(wú)法通過(guò)特定的語(yǔ)感考試對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，語(yǔ)感卻有著很強(qiáng)的存在感，一個(gè)學(xué)生是否有較強(qiáng)的語(yǔ)感很容易看出來(lái)。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)互動(dòng)情境的教學(xué)方式能夠有效搭建起師生之間的良好關(guān)系，會(huì)消除師生間的隔閡，使學(xué)生積極主動(dòng)配合教師完成教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)互動(dòng)情境的時(shí)候，教師首先要做好對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等信息的收集，設(shè)計(jì)更容易為學(xué)生接受的情境。比如，在講解The ruler is long這一課時(shí)，教師首先可以借助“What can you see？”這樣的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物園的情境中。為了力求情境逼真，教師假設(shè)自己是長(zhǎng)頸鹿，學(xué)生是山羊，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句完成情境背景鋪墊，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也會(huì)情不自禁地將自己的表達(dá)方式轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)表達(dá)方式，用英語(yǔ)完成課堂討論和互動(dòng)。在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力都能得到相應(yīng)的鍛煉，而語(yǔ)言思維方式的轉(zhuǎn)換也非常有利于培養(yǎng)語(yǔ)感。

二、引入文化意識(shí)概念，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

任何一門語(yǔ)言的形成與發(fā)展，都與各自所屬文明密不可分。想要學(xué)好一門語(yǔ)言，就需要熟悉這門語(yǔ)言的文化背景。英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，但是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家主要還是英美加澳等國(guó)家，這些國(guó)家與中國(guó)在文化背景、思維方式等方面都存在較大差異，因此中國(guó)人在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)出“中式語(yǔ)言習(xí)慣”。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的時(shí)候，一定要引入文化意識(shí)的概念，讓學(xué)生習(xí)慣以英語(yǔ)的語(yǔ)言思維方式來(lái)表達(dá)感情。比如，在中國(guó)的日常生活中并沒(méi)有“生日派對(duì)”的概念，在講解Ben's birthday時(shí)，教師就可以首先引入“party”的概念，讓學(xué)生了解英美文化中“party”是什么樣的。教師還可以以近期某位學(xué)生的生日為主題寫(xiě)一份“Welcome to my birthday party”的邀請(qǐng)，然后再將學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生討論“希望得到什么生日禮物”“生日派對(duì)希望邀請(qǐng)誰(shuí)”等內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能夠自然而然地融入英語(yǔ)文化，在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，語(yǔ)感也得到加強(qiáng)。

三、深入研究教學(xué)材料，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，但是有些教師并沒(méi)有利用好教材，僅僅將教學(xué)停留在講解語(yǔ)法、單詞和課文內(nèi)容上，忽略了深層次的教學(xué)資源的挖掘。培養(yǎng)語(yǔ)感同樣需要教師深入研究教材，用更加多樣的方式開(kāi)展教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的黃金時(shí)期，相比于成年人，這個(gè)年齡段的學(xué)生掌握一門新語(yǔ)言更快。所以，教師一定要深入研究教材，加強(qiáng)英語(yǔ)教材配套錄音的使用，盡快讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則。這些教材配套錄音都是由英美權(quán)威語(yǔ)言研究機(jī)構(gòu)錄制的，語(yǔ)音非常標(biāo)準(zhǔn)。利用好教材配套錄音，學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)、發(fā)音位置、斷句、連讀等都會(huì)更加規(guī)范。另外，教師還可以通過(guò)多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生發(fā)掘更多的英語(yǔ)語(yǔ)音資源，例如英文原聲電影、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)短片、英語(yǔ)歌曲等。學(xué)生在觀看這些多媒體影視素材的過(guò)程中就會(huì)受到潛移默化的影響，久而久之培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候也能主動(dòng)去模仿這些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。有條件的學(xué)校還可以邀請(qǐng)外教進(jìn)行授課，或者在課余時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生近距離與英、美等國(guó)家的人接觸，在互相交流中感受地道的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音和真實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境。這種面對(duì)面的交流可以逐步提升學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也能使學(xué)生樹(shù)立起使用英語(yǔ)與外國(guó)人對(duì)話交流的信心。

四、鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀誦，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的適應(yīng)能力以及在面對(duì)未知英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞或詞組時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的直覺(jué)。對(duì)于許多中國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門相當(dāng)抽象的課程。按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)母語(yǔ)以外的其他語(yǔ)言的時(shí)候，首先要掌握的應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)，在口語(yǔ)表述的時(shí)候?yàn)榱藢⒆约赫嬲囊鈭D表達(dá)出來(lái)，就要進(jìn)一步研究如何利用好目的語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則和詞匯迅速完成語(yǔ)言組織。因此，培養(yǎng)語(yǔ)感在其中發(fā)揮著重要的作用。培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感也是一項(xiàng)十分漫長(zhǎng)的工作，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)各種進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)掌握多樣的訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的有效方法，多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)誦讀等練習(xí)活動(dòng)，在這樣的練習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)課前熱身活動(dòng)“Free talk”的方式加快學(xué)生進(jìn)入正式學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度。最初教師可以為學(xué)生布置簡(jiǎn)單的對(duì)話作為“Talk theme”，隨著學(xué)生年級(jí)增長(zhǎng)，英語(yǔ)水平逐漸提升，教師可以逐步增加“Free talk”的難度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容分析，迅速組織語(yǔ)言，進(jìn)行流暢表達(dá)。另外，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課文章節(jié)的背誦和朗讀，要求學(xué)生在朗讀過(guò)程中聲音洪亮，在保證流利的同時(shí)讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞發(fā)音，注意句子的重讀、連讀部分，并且能夠?qū)⒔炭茣?shū)上的重點(diǎn)句段熟練背誦、掌握。這樣的讀誦活動(dòng)能有效增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力，有效提升學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生對(duì)課文越熟悉、語(yǔ)感越好，學(xué)生能夠自行引申出的句子也就越多。當(dāng)學(xué)生做一些習(xí)題的時(shí)候，也就不需要死記硬背多個(gè)例句，通過(guò)回憶一個(gè)典型例句就能夠完成句子成分分析。這些日常語(yǔ)感訓(xùn)練會(huì)顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，深入挖掘英語(yǔ)教材并依照學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供更生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境，在大量聽(tīng)說(shuō)讀誦活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際溝通交流的能力，逐漸使學(xué)生樹(shù)立起使用英語(yǔ)與他人溝通交流的信心，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

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