把握核心素養(yǎng)導向提高體育教學質(zhì)量芻論

摘 要：核心素養(yǎng)對體育教學提出的目標是既要關(guān)注學生身體健康成長，也要關(guān)注學生心理健康發(fā)展。在實際教學過程中，教師應該以體育核心素養(yǎng)為主要教學目標，綜合運用合作式教學、啟發(fā)式教學和實踐式教學等多種教學模式，幫助學生積累體育知識，掌握體育技能，感受體育精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

關(guān)鍵詞：初中體育;核心素養(yǎng);教學質(zhì)量;小組合作;啟發(fā)式教學

中圖分類號：G421;G633.96 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0066-02

體育不僅是一門提高學生身體素質(zhì)的學科，也是一門提升學生心理素質(zhì)的學科。初中階段學生學習任務逐漸繁重，在這種情況下更需要借助體育課堂來釋放文化課的學習壓力，在身體健康發(fā)育的前提下也確保心理健康。教師培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，不僅要加強學生體育品德能力、體育健康認知能力和體育運動認知能力，還要積極引導學生熱愛體育運動，在運動過程中感受體育的樂趣，并形成良好的體育鍛煉習慣，促進學生身心健康全面發(fā)展。基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學目標，體育課堂應以學生為中心，讓學生高度參與課堂教學，開展體育訓練，增加學生體育知識儲備，提升學生體育運動技能，塑造學生的體育價值理念，為學生未來的成長奠定基礎(chǔ)。

一、積極開展合作式教學，深入理解體育知識

以學生為本的體育課堂應提高學生在課堂中的參與度，降低教師理論講解所占比重，許多淺顯易懂或者基礎(chǔ)性的知識完全可以交由學生自主學習。學習體育知識的過程是學生認知能力培養(yǎng)的過程。認知能力是指學生結(jié)合身體實際情況，尋找到適合自己的體育運動項目，掌握相應的體育技能。教學實踐中，教師可以采用小組合作的方式，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學生分成不同的小組，為每個小組設(shè)置不同的學習任務，鼓勵組內(nèi)成員相互協(xié)作完成學習任務，通過小組之間的比拼來激勵小組成員共同進步。在小組合作的過程中，教師并不是放任不管，而需要全程監(jiān)控和調(diào)節(jié)，減少小組合作中不必要的阻礙。“魚躍前滾翻”是初一和初二階段的體育訓練項目，之前的體育課堂都是教師教學，學生依照教師思路分析動作，不利于學生的自主思考。因此，在核心素養(yǎng)的指導之下，教師可以將動作要領(lǐng)分析環(huán)節(jié)設(shè)定為小組合作探究的任務。教師在課程開始之初先向?qū)W生展示魚躍前滾翻的具體動作，并提供分析講解視頻，在視頻中用紅點標記動作關(guān)鍵點，再讓學生通過小組討論的方式總結(jié)出這個動作中的重點和難點。經(jīng)過小組討論，學生基本上可以掌握動作要領(lǐng)，最后教師再進行補充整理。教師能從這種教學方式中發(fā)現(xiàn)每個小組成員的運動優(yōu)勢與不足，同時還能鍛煉學生小組合作和協(xié)同分析的能力。小組成員通過相互學習、鼓勵和配合，理解動作要領(lǐng)，掌握運動技能，能提升體育運動能力。

二、合理運用啟發(fā)式教學，領(lǐng)悟體育品德情感

體育品德是指學生在體育學習過程中形成的體育精神與道德。具體來說，體育精神是學生在體育活動中的整體面貌，比如團隊凝聚力、感染力等;體育品德是學生在長期體育活動中所培養(yǎng)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，例如忍耐力、毅力等。體育精神與體育品德的培養(yǎng)一方面需要學生在體育運動中自己去感悟，另一方面也需要教師的啟發(fā)和引導。在教學實踐中，學生參加800米或1 500米長跑訓練時，在后半程通常都會放慢速度，完全沒有剛起跑時的沖勁，感覺身體疲憊，不愿意再繼續(xù)堅持跑下去。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底在于學生缺乏體育拼搏精神。例如，在備戰(zhàn)學校運動會的時候，10名學生報名參加跳大繩比賽。在訓練中，由于某位同學經(jīng)常踩不上節(jié)奏而導致連續(xù)失敗，其他組員都開始抱怨。教師發(fā)現(xiàn)這個狀況后應及時上前制止，并主動幫助小組成員分析問題的成因。在交流中，教師為學生講述了中國女排的故事，女排姑娘因為相互配合不夠默契，在組隊之初也是失誤頻頻，但是她們經(jīng)過不懈努力，在訓練中不斷磨合，最終齊心協(xié)力取得了五連冠的輝煌戰(zhàn)績。女排的故事也讓學生明白了團隊合作才是取得成功的關(guān)鍵。除了講述成功故事，教師還可以詳細錄制訓練視頻，讓學生看到小組不斷進步的過程，培養(yǎng)小組成員堅定的信心和拼搏協(xié)作的精神。最后，教師還可以帶領(lǐng)小組一起為這位經(jīng)常出錯的學生分析失敗的原因，幫助他找準節(jié)奏，共同克服困難，提升訓練成績，完成比賽項目。通過這樣的過程，學生可以感受到體育運動的魅力以及團隊合作的重要性，使團隊意識深深植根在心里。教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，努力培養(yǎng)學生的體育精神、體育品德和規(guī)則意識。

三、科學采用實踐式教學，有效掌握體育技能

和體育知識學習相比，體育技能學習更多強調(diào)的是學生的實戰(zhàn)訓練。許多在課堂上講解的體育知識如果缺乏實戰(zhàn)訓練，學生也無法真正掌握這項運動技能。在核心素養(yǎng)價值目標中，體育技能學習占據(jù)很大比例。掌握越多的體育技能就越有助于學生日后進行自主訓練，也有利于培養(yǎng)學生終身鍛煉的意識。在體育技能訓練中，教師應將時間更多地交給學生，讓學生自己摸索。教師在講解完某項體育技能要點后，應留給學生足夠多的鍛煉時間，讓學生在鍛煉中發(fā)現(xiàn)自己的問題，再有針對性地解決這些問題，最終真正掌握這項體育運動技能。例如，在長跑教學時，教師講解完腿部和手部的動作要領(lǐng)以及在跑步過程中如何控制呼吸等要點后將時間交由學生進行自主訓練。在經(jīng)過繞操場一圈跑步訓練后，教師可以向?qū)W生收集在跑步過程中遇到的問題。如有的同學呼吸急促，覺得喘不上氣，有的同學覺得小腿特別酸脹，但是身體其他部位還沒有感覺。當收集好學生反饋的問題后，教師再請這些學生互相展示一下他們的跑步動作，看看學生能否互相找出各自跑步動作中存在的問題。最后，教師再向?qū)W生講解出現(xiàn)這些問題的具體原因。呼吸急促是因為呼吸太頻繁且沒有規(guī)律，教師可以指導學生嘗試跑兩步呼吸一次。小腿酸疼的同學是因為沒有堅持大腿帶動小腿的跑步方式，小腿受力過多，需要調(diào)整發(fā)力的部位和方式。經(jīng)過教師指點，學生再次嘗試跑步的時候，剛才反饋的這些不良感覺就會有明顯改善。

綜上所述，在以人為本的教學理念影響下，體育教學也更應注重學生核心素養(yǎng)的培育，從體育知識、體育技能和體育品格三個方面優(yōu)化教學方式。在教學過程中，教師應采用讓學生親自動手、親身體會的教學方法，鼓勵學生積極參與到課堂中，運用小游戲、小組合作等多樣化的教學方法激發(fā)學生參與課堂的興趣，不斷提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育品德和體育精神，最終提高學生的體育核心素養(yǎng)。

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作者簡介：梁麗（1976-），女，福建廈門人，中學一級教師，從事體育教學與研究。