注重經典誦讀 創新德育工作

摘 要：推進書香校園建設，打造完美教室，將誦讀經典與德育工作有機結合，是值得認真研究的重要課題。要走近經典，構建德育載體，激發學生興趣;營造傳統文化氛圍，開辟德育陣地;品味經典，注重德育活動化，引導學生在體驗中修德養慧;感悟經典，注重德育生活化，引導學生在生活中修養心性。

關鍵詞：語文教學;經典;閱讀;德育工作

中圖分類號：G623.2;G621 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0017-02

閱讀是新教育最基礎、最關鍵的行動，經典誦讀是閱讀必不可少的一部分。孔子說過，“德不孤，必有鄰”。班主任要注重引導學生進行經典誦讀，讓學生在經典誦讀中感悟人生的真諦，培養高尚的道德情操，過一種幸福完整的生活。本文對注重經典誦讀，創新德育工作進行研究。

一、走近經典，構建德育載體，激發學生興趣

閱讀的內容和難易程度，直接影響著學生的閱讀興趣。首先，要善于為學生選擇適合的圖書。為了讓學生在經典誦讀中汲取營養，教師可對班級學生進行問卷調查，和家長討論，選擇通俗易懂、文質兼美的優秀經典文學作品。其次，根據學生的認知水平和理解能力，遵循“由易到難”“興趣閱讀與指定閱讀并行”的原則，教師可把選好的書從閱讀數量、閱讀內容等方面進行階段性安排，力爭體現出閱讀的層次性、階梯性。比如第一階段以故事類閱讀為主，可選擇《中華成語故事》等;第二階段向整本書的閱讀過渡，可選擇《中華上下五千年》等;第三階段著重于經典名著的閱讀，可選擇《西游記》等。

《弟子規》——德育第一課。“千里之行，始于足下。”學生進入小學，教師要教學生學會“禮貌”與“孝敬”。因此，可從誦讀《弟子規》著手，培養學生愛親敬長的孝悌意識。教師可以每天和學生一起誦讀《弟子規》十分鐘，并在課前講關于“二十四孝”的故事。通過誦讀，學生的品行和氣質能夠發生明顯的變化：知道吃飯不挑食、飯后幫父母收拾碗筷、主動給父母端茶捶背、給爺爺奶奶洗腳等。學生們每天都搶著講在家里孝敬父母的事，《弟子規》成了學生入學后的“行為規范守則”。

故事明理——學生效仿的第一步。為了培養學生誦讀經典的興趣，教師可從學生感興趣的故事入手。書店里兒童讀物極為豐富，美繪本的成語故事、寓言故事、民間故事等數不勝數。這些故事有的情節曲折、激動人心，有的寓意深刻、耐人思考，有的幽默詼諧、飽含智慧。雖然字數不多，卻包含著豐富的人生哲理和生活藝術。教師要引導學生認真閱讀這些故事，讓學生有意無意地效仿故事中優秀人物的言行，潛移默化地形成積極向上的人生觀，學會為人處世的基本方法。

二、營造傳統文化氛圍，開辟德育陣地

班級作為學校德育工作的主要陣地，直接影響著學生的個體成長和學校德育工作的成效。因此，在打造書香班級的時候，要通過各種方式展現中華優秀傳統文化，力爭讓每一面墻壁都說話。比如，要讓學生一進教室就能看到醒目的彩噴字“學而不思則罔，思而不學則殆”、孟母三遷的故事等。同時，可利用課余時間，經常在教室里播放中國古典音樂和谷建芬老師的《新學堂歌》等，讓學生浸潤在優美的旋律之下。還可以制作一些印有經典語錄的名片作為小獎品，獎勵給言行有進步的學生。

經典誦讀，班主任要成為學生的一面鏡子。首先，要以身作則，為學生做出表率。一口誦，千口誦，一手動，千手動。教師做好了，學生才能做好，教師堅持和學生一起誦讀是最好的做法。其次，教師要關注學生的內心，用經典文化的精神與學生溝通，進行心與心的交流。“凡是人，皆須愛。”愛就是把孝心獻給父母，把敬心獻給老師，把愛心獻給同學，把信心留給自己。誦讀經典，教師先要熄滅躁動的心火，用師愛點燃學生的仁愛。

三、品味經典，注重德育活動化，引導學生在體驗中修德養慧

在學生每日必讀經典的基礎上，要力爭將經典誦讀活動化，即將經典誦讀與班隊活動相結合，豐富經典誦讀方法，激發學生的誦讀熱情。教師可在班上開展“唐詩擂臺賽”“古詩配畫”“學唱《新學堂歌》”等活動，組織“學會感恩——做孝敬父母的好孩子”“我讀書我快樂——經典誦讀讀后感”、制作手抄報等比賽。此外，還可以和學生一起觀看經典動畫片。如央視版的國學動畫片《中華德育故事》《至善之道》《五子說》，以及大型動畫片《孔子》《弟子規的故事》等，深受學生的喜愛。也可以引導學生學唱靳雅佳老師的《生命之河》《推動搖籃的手》，谷建芬老師的《弟子規》《春曉》《游子吟》等。

豐富多彩的活動創新了學校德育工作的形式，做到了經典誦讀以活動為載體，通過耳濡目染，讓中華傳統美德浸潤每個學生的心靈，讓德育達到潤物細無聲之效果。

四、感悟經典，注重德育生活化，引導學生在生活中修養心性

經典誦讀只有延伸到生活中，潛移默化地讓學生把誦讀的體會通過生活實踐內化為道德品質，形成敦厚善良的心性，才能發揮育人的功效。例如，教師可以設計“我的成長足跡”評價表格，把《弟子規》中的一些內容納入到班級管理章程之中，落實到學生的行為習慣培養之中，如不在樓道和教室追逐打鬧（緩揭簾、勿有聲、寬轉彎、勿觸棱）、不隨便拿同學的東西（用人物、須明求、倘不問、即為偷）等。要讓學生們進行自評和互評，使其在切實可行的小事中養成文明、禮讓、寬容的習慣和品質。

誦讀經典，不忘關注學生的內心世界，不忘引導學生深入思考。可讓學生準備一個小本子，命名為“等待花開”，然后設計精致的封面，并在第一頁寫上“吾日三省吾身”，讓學生每天把自己的心聲，即做得最好的、想做而沒有做的、自己不滿意的等記錄下來，然后每周五在班級里分享。這種方式，能讓學生把生活中的尷尬、壓力和恐慌等及時宣泄出來，在老師和同學的幫助下學會初步的反思，保持一顆謙遜的心，更快地適應生活。

經典誦讀，也要極力倡導親子共讀，讓父母與孩子共同學習，一同成長。可讓學生踐行“孝心守則”，對父母勤問候，多關心，不頂嘴，節假日給家人一份感恩，如寫一封感謝信或送一份自制的禮物。同時，要求學生每天做一件孝順父母的事，并用繪畫或感言的形式制作成“孝心卡片”，每周在班上交流一次，然后評出“最佳孝敬獎”并頒發獎章。

毛竹需要十年時間扎根，然后方可成長，孩子也一樣，只有先扎好道德的根，才會迅速成長起來。教師要從經典誦讀出發，結合新教育理念，以經典作品中的思想豐富德育的內容，創新德育的形式，打造完美教室，幫助學生修性養德，提高德育的實效性。

參考文獻：

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作者簡介：鐘玉梅（1975-），女，甘肅蘭州人，中小學一級教師，從事語文教學及班主任工作研究。