探索培養小學生數學審題能力的方法

張九英

摘?要：新課程改革對學生的培養目標及教師的教學方式提出了新的要求，小學數學是培養小學生邏輯思維能力以及數學應用能力的基礎課程，對小學生以后的數學學習具有重要意義，其中數學審題是小學生學習數學、理解數學的基礎，一定要重視對小學生數學審題能力的培養。本文探究了學生數學審題能力薄弱的原因，并提出了相關的解決對策，以便提升小學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學生;小學數學;審題能力;策略

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0181-02

小學生的普遍年齡在六到十二歲之間，這個時期的學生思維跳動性強，好奇心強，求知欲重。但由于小學生初步系統的學習數學知識，很多理論性較強的知識難以理解，文字積累較少，很多數學題目、專業術語、數學符號都不理解，因此在做題過程中難免會出現題目誤解等情況，這就需要教師加強對小學生審題能力的培養。

1.審題能力薄弱的原因

數學審題就是對數學題目進行理解、感悟、思考的過程，核心素養背景下，要求教師要培養小學生的數學審題以及閱讀能力，讓學生能夠養成自覺審題的習慣，并從主動的閱讀中獲取知識;同時經過思考與感悟對數學知識有深刻的認識以及理解。培養小學生的審題能力能夠促進小學生自主探究，讓其在審的過程中掌握數學所傳達的相關思想，并通過正確解答，提高學生對數學的運用能力。但是由于小學生對文字理解的能力比較弱，知識儲備還處于初級階段，因此在審題過程中常常會出現題意不明、概念不清、思維定勢或者抓不住關鍵信息等情況，使得小學生數學解答中錯誤率比較高，不能將數學知識靈活應用。比如，在學習兩位數的乘法計算中，多數學生會將 12×21、28×5的答案寫成 144和200，這種慣性思維在小學生審題中屢見不鮮?；蛘哌€有些學生在解答應用題時經常會出現粗心大意的情況，比如，碼頭需要運送100噸的貨物，其中一艘大船能夠運送 25 噸 ，另外的一艘小船可以運送8噸，請問需要租用幾艘船來運送貨物？這時多數學生就難以找到題目的突破口，這是因為小學生長期受到思維定勢的影響，難以使用現有的理論知識靈活的解決題目，因而在審題中就會干擾小學生的思考和判斷，導致錯誤頻發的情況時常出現。

2.培養小學生數學審題能力的方法

（1）加強讀題訓練，養成自覺審題的習慣

在小學生數學審題教學過程中，教師應加強對學生數學審題能力的訓練，并引導學生自覺養成審題習慣，糾正學生在審題中出現的錯誤。首先，應該讓學生養成審題的步驟，仔細閱讀題目，做到不遺漏、不加字。其次，讓學生養成思考與總結的習慣，閱讀完數學題目之后，不要著急計算，應該先思考題目的主要意思是什么，需要計算什么，能不能使用簡便運算等問題。此外，在小學數學學習過程中難免會遇到如：“多少”，“夠不夠”，“左右”，“大致”等生僻字詞。如，把5塊巧克力全部分給小麗、小明、小紅、每人至少分1塊，有多少種分法？（6種）多數學生對“至少”難以理解，教師應該先讓學生對整個題目進行瀏覽，然后對其進行猜測，最后教師將詞語的意思告知學生。久而久之，學生在遇到難懂的詞匯時就會使用猜測的方式進行審題，并通過教師最終的解釋，引導學生深度學習;教師還可以采取“追問”的方式促進學生深入理解。

（2）利用圈圈畫畫，讀懂題目中的關鍵詞

小學數學審題對于小學生而言是一個比較復雜的過程，需要學生理解題目意思，并借助題目告知的相關內容完成題目的解答，因此，在審題中抓住關鍵信息對幫助學生答題十分重要。這就需要教師引導學生使用圈畫的方式，快速找到題目中的關鍵詞或者主要的數量詞如：占、除、是多少倍等。在數學審題的過程中，不能僅僅停留在對題目表現字詞的理解上，還應該借助關鍵信息對題目有全面的認識與了解，這樣做題的效率才會更高。比如，“減少了30%”和“減少到30%”;“公路兩端”和“公路兩側”等詞匯是完全不同的兩個概念，但是學生在審題中就會由于粗心或者審題大意，并沒有仔細的分析題意，因而就會出現看錯的情況，因此教師就可以讓學生在審題中將這些關鍵詞進行勾畫，以便在答題時能夠準確的把握題意。

（3）找準數量關系，挖掘題中的隱藏信息

多數學生面對長題目就會產生恐懼心理，甚至直接放棄閱讀，教師應該從小學生的心理特征出發，循循善誘的引導學生在閱讀數學題目中尋找樂趣，從題目的數量關系入手解決數學問題。數量關系是解題的直接要素，在數學審題中教師要讓學生從數量關系中把握解題的關鍵。尤其對于解答應用題時，多數學生難以清楚的分析題目中顯性條件之間的關系，同時也難以深入的挖掘題目中的隱性條件，因此就會導致解答不具體的情況。比如，在解答“媽媽的年齡是小明的4倍，奶奶的年齡是媽媽的3倍，如果小明今年10歲，難么媽媽和奶奶的年齡分別為多少？”在解答時教師就應該引導學生挖掘潛在信息，準確找出年齡之間的關系，正確解答題目。

（4）觀察相似題型，克服解題的思維定勢

數學題目具有非常大的靈活性，在解答時一定要讓學生防止形成思維定勢，要具體問題、具體分析，仔細觀察并提取相似題型之間的共同點與不同點，讓學生養成高階思維，靈活多變的解決數學問題。比如，教師可以讓學生對加減運算題型做一個歸類與分析，搜集并整理各種加減運算的題型，然后總結出題目的提問方式以及解答方式，借助對比分析的方式更有助于學生審題能力的提升。如，在解答題目：一只老虎每次需要進食12公斤的食物，并且每天老虎要進食三次，那么老虎一周需要進食多少公斤食物？在這個題目中必須要讓學生走出思維定勢，認真審題，可以先勾畫出關鍵詞“每次”“一周”等，然后分析老虎每天需要進食多少公斤的事物，最后計算出一周老虎的進食數量。其實這道題需要學生進行兩次的計算，但是有大多數學生只計算了老虎每天進食的數量，經常會忽視計算每周的進食數量，因此教師就可以將這類型的題目進行統一的整合，為學生梳理出清晰的解題脈絡，這樣答題的正確率就會顯著的提升。此外，教師還應該鍛煉學生對題目的拆分與組合的能力，引導學生層層遞進的解決問題。

（5）認真復習檢查，作為審題的最后補救

多數小學生在答題時會出現將加號看做減號的情況，一部分原因是學生粗心，而另一部分原因是學生在答題之后沒有形成良好的檢查習慣，因此在答題結束之后，教師還要讓學生養成仔細檢查的習慣，回顧題目的內容以及圈畫的主要信息，尤其對數學計算符號的檢查更應該仔細和認真，題目中出現的各數量關系進行清晰的梳理和全面的分析，同時還應該快速檢查計算結果是否正確，小學生經過一系列的檢查，數學解題的效率就會有極大的提升，同樣也培養了小學生良好的做題習慣。最后的答題檢查具有十分重要的作用，其可以在很大的程度上減少審題中出現不必要的錯誤，做好數學審題最后的補救。此外，為了進一步保證學生能夠自覺的進行審題檢查，教師還應該對學生進行適當的獎勵，引導學生及時發現問題，并積極解決問題。比如，教師可以為學生提供一份具有錯誤的題目，或者將學生試題分發給不同的學生，讓其在試題中尋找錯誤，這樣更有助于學生及時發現自己在審題中的不足，并積極予以改正。

3.結語

數學審題是解答數學題目的關鍵，由于小學生的文字理解能力還比較弱，對數學題目的轉換能力還比較低，因此在數學審題中會出現錯誤。因此，數學教師要培養小學生的審題習慣，并加強對學生的審題訓練;同時教師還應該讓學生對題目有全面的認識，深入挖掘題目中的隱藏信息，找準數量關系，正確解題;讓學生養成自覺檢查題目的習慣，提升做題的正確率。

參考文獻

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