基于核心素養的小學數學計算教學探究

劉龍根

摘 要：計算是小學數學課堂中的一項基本教學內容，計算是小學生日后學習數學知識的基礎，因此小學生計算能力的培養是數學教學過程中的重中之重。如何培養小學生計算能力也成為了小學數學老師的主要工作之一。新課改后隨著數學知識的不斷增多，數學計算課程由淺入深，所以數學老師應該從核心素質出發培養小學生現階段的計算能力。

關鍵詞：小學數學; 教學方法;計算能力

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0132-02

在日常生活中人們常常會用到計算知識，計算一直是小學數學課堂中的基本教學內容，要培養小學生計算能力一直都是現在教育的重要任務。核心素養下的計算教學就是要改變傳統計算教學的單一枯燥，讓計算充滿趣味和活力;數學老師要賦予計算教學新的生命，讓小學的計算學習充滿愉快氣息。

1.根據小學生年齡特點培養計算能力

小學計算教學的難點在于小學生的年齡原因導致很難接受計算原理知識。小學生的性格特點多半好動，他們常常會被感覺到新奇的事物吸引注意力。然而計算知識的教學是枯燥乏味的，數學老師為了讓孩子們對計算產生興趣從而理解計算算理是絞盡腦汁的。數學老師在計算課堂實踐中可以利用小棒，使小學生在擺小棒的過程中學習計算的知識。比如，在學習“兩位數加一位數”的時候，數學老師就可以在上計算課讓小學生自己動手去體驗15+6的計算方法，小學生在計算時，數學老師讓小學生動手拿出15根小棒，然后把小棒放進數位桶里面，接著數學老師提問小學生加上6根小棒怎么解決，大部分小學生會直接把6根小棒放進個位桶里，然后小學生會發現已經超過十了，隨后小學生把個位桶的11根小棒取出，10根捆一捆之后放進十位桶里，最后把余下的1根放到個位桶里。操作完成之后數學老師找好時間問學生：“為什么11根小棒需要從個位桶中放進十位桶？”小學生答：“因為個位桶里面的小棒已經滿十了，所以要捆起來放進十位桶里面去。如此計算方法與豎式計算方法相吻合，為小學生日后學習數學知識奠定基礎。還培養了小學生的動手和合作能力。

“萬丈高樓平地起”，數學學習也是一樣的道理，它需要老師和學生都做好最基本的學習準備工作，這樣才可以為以后打好基礎。對于小學數學知識的學習來講，最基本的技能就是加減乘除，乘法口訣等等。尤其是乘法口訣的學習，乘法口訣是進行計算的基礎，數學教師要引導學生去深刻理解、活學活用。面對一些數學題目的時候，數學老師要教會學生去尋找簡便的運算規律，例如，98+46+2+4這道數學題，教師就要讓學生注重分析，找出題中的規律，同時可以教學生可以巧妙利用加法交換律，將題目改為（98+2）+（46+4），如此計算學生會很容易的得出答案。數學是教育里面一門基礎學科，學好小學數學知識，這對孩子們未來發展工作、現實生活、都具有十分重要的意義，尤其是要抓好學生對計算的掌握。計算是數學知識中相當重要的部分，因為在數學學習中幾乎所有的問題都可以通過計算來得出結論。

2.老師要建立有趣的教學情境，激發小學生計算興趣

授之以魚不如授之以漁，這句話就是說教師在教學中教會學生再多零散的知識都比不上教給他們解題的方法。新改革要求“以學定教”，讓學生成為真正的學習主體地位。所以教師在課堂中要積極設立有趣的教學情境，以此保證學生可以在課堂上有興趣參與數學學習，并且教師要盡可能讓學生積極動腦思考、動口交流、真正參與教學活動。核心素養要求就是老師要為學生設立輕松愉快的學習氛圍。學習知識最好的老師就是學習興趣。所以從教育心理學的角度層面講，學習興趣是一個人接受知識從而獲得某種認識的心理特征，興趣是完全可以推動一個人求知欲望的。當小學生對某一學科產生了興趣的時候，他就會持之以恒地專心學習它鉆研它，以此來提高自身的學習效果。一直以來的教學都是推崇提高學生學習興趣為前提，學習興趣是教育實踐的主要核心。著名的教育家赫爾巴特把發展廣泛的興趣作為教育的重要目標，他認為學生主要是因為產生興趣才引起學習知識的全面的認識，興趣具有導向有意義它能夠有效的促進學生大腦對知識的長期保持，也為了小學生學習數學知識提供了動機。還有一位興趣問題最有影響的理論家杜威，他提出了以興趣為基礎的學習其最后的學習結果與僅僅為了學習而學習的孩子學習結果截然不同。目前的數學課堂中，多數小學生一聽說要學習計算課，就顯得提不起精神，甚至產生排斥。此時就需要數學老師可以創設一個有趣的教學情境，讓小學生的心回歸課堂。比如，《多位數的認識》這節課的學習時，老師就可以給小學生講算籌表示數，通過這樣的教育方法，小學生可以對數字知識產生了濃厚的學習興趣和求知欲望。數學老師還可以在課前制作道具，利用一些小學生喜歡的玩具融入課堂，以此來展開數學計算的學習，提高孩子們的學習興趣。

3.計算教育要重視口算，數學老師爭取人人過關

口算是數學計算教學的一部分。小學生計算的基本功就是口算，在小學階段的各個年級數學老師都要求學生口算標準要達標它與筆算的各種運算法則是相輔相成的。口算的學習訓練，數學老師不僅要在低年級時訓練，等到學生中高年級時也不可以放松口算的訓練。核心素養，就是培養學生的綜合能力為標準，讓每位學生得到均衡的學習。數學老師可以在每節數學課前的3-5分鐘，對學生進行口算訓練。小學生在口算訓練中，數學老師不單單要訓練小學生視算，就是小學生只看黑板上的算式來口報答案，還要訓練小學生的聽算能力，就是數學教師口報算式學生作口頭進行回答來考驗學生的速度。還有數學老師可以進行一些連貫性的聽算訓練，就是數學教師口頭報算式，小學生需要把老師說的數記在腦海中算出答案。比如，數學教師口報6+4+3-5等于幾？學生快速回答，數學老師用這種訓練能培養小學生瞬時記憶的能力。以此來提高學生核心素養。學生在筆算過程中，就需要這種能力。為小學生日后學習數學知識也奠定了扎實的基礎。

總之，當學生擁有良好的計算能力時，會直接影響學生計算習慣的形成。因此，數學教師要嚴格要求學生課堂上認真聽課，做到認真思索，獨立的完成老師布置的家庭作業，并做到認真的做好課前復習，學生在數學計算練習中要刻苦鉆研，并且要做到計算數學題時細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。“才者，德之資也;德者，才之帥也。”小學生在小學學習階段的關鍵時期，10歲左右的年齡是孩子們由少年邁向青少年過度的重要階段，是小學生人生觀、價值觀和世界觀形成的初步階段。是孩子們核心素養構建的重要時刻，所以對于數學教師而言，在核心素養下怎樣培養小學生的計算能力，這不但要對小學生所學數學知識進行積累與培養，老師在平時還要注意孩子們的思想動態，為學生做好正確思想指導工作，努力讓學生做到不漏不錯，仔細驗算。

參考文獻

[1]任曉坤.淺談提高教師課堂教學語言的藝術性[J].中小學教學與研究，2012（04）

[2]朱臨. 課堂教學語言藝術的研究與應用—以程序設計基礎課程教學為例[J].產業與科技論壇，2013（03）

[3]李介.課堂教學策略研究[M].蘭州：蘭州大學出版社，2009

[4]趙海燕.課堂評價存在問題分析及方式創新的探究 [J].作文成功之中：教育教學研究，2013