淺談小學數學課堂教學中滲透傳統文化

汪清陽

摘?要：在當前我國小學數學教學中，關于素質教育等理念已經得到了全面的貫徹。在這種背景下，如果能夠將傳統文化元素融入到教學過程中，那么不僅僅能夠顯著提高數學教學的成效，同時也能夠提升學生的綜合素養，符合當前小學的教學成效。本文先闡述了傳統文化滲透小學數學教學的重要性，接著結合實際教學內容進行了傳統文化融入小學數學教學的案例分析，最后還探討了小學數學教學體系中滲透傳統文化應該注意的各項問題。

關鍵詞：傳統文化;小學數學;滲透教學;課堂教學

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0086-01

1.小學數學教學中滲透傳統文化的重要性

將傳統文化滲透到小學數學教學體系中是非常重要的，具有顯著的戰略意義。一方面，當前我國小學數學教學任務不僅僅在于讓學生學會各類數學計算技能，同時還要切實提升他們的綜合素質。而傳統文化元素的融入則能夠較好提高他們的綜合數學素養，符合小學數學學科的相關教學戰略理念。另一方面，我國傳統文化元素中有著很多有利于數學教學進行的工具與思想，比如，本文研究所使用的七巧板等。這些要素的靈活使用都能夠顯著提高小學數學的教學成效，有利于各類教學任務與目標的有效完成。

2.在小學數學教學中滲透傳統文化的教學案例分析

（1）學情分析

在分析傳統文化滲透小學數學教學的時候，這里選擇了小學數學北師版五年級上冊《多邊形的面積》章節。在學習這個章節內容的時候，學生已經進行過多邊形認識等相關知識點的教學，對于四邊形、三角形等圖形都有了較好的認識。在本次章節教學中，需要讓各個學生熟練掌握平行四邊形和三角形的面積計算方式，同時還要讓學生具有較好邏輯思維能力，能夠認知并掌握三角形面積的推導方式。

（2）教學設計

在進行教學設計之前，傳統文化的融入主要選擇為七巧板，并立足于此完成《多邊形的面積》章節下《三角形的面積》的教學設計。在這次教學的時候，學生已經掌握了平行四邊形的面積計算方法，因此可以考慮使用七巧板來引出平行四邊形與三角形之間的關系，從而推導出三角形面積的計算公式。通過使用七巧板以后，整個計算推導過程就變得非常直觀，也能夠讓學生更好的理解。結合具體教學內容來看，本次融入七巧板元素以后的教學設計體系主要可以分為四個部分。

第一，課前準備工作。在課前階段，教師需要準備課前導入視頻、一定數量的七巧板、課堂提問問題等。在準備這些材料的時候，教師應該具有較好的邏輯思維能力和必要的互聯網素養，保證各類材料都能夠在課堂環境中發揮較好的作用。

第二，課堂導入階段。在課堂教學剛剛開始的時候，教師可以播放事前準備好的導入視頻，在伴隨一定的提問問題，讓學生帶著問題進入到課堂環境中，同時也對三角形面積有大致的認識。

第三，七巧板元素的具體融入。七巧板在本次課堂教學過程中的具體融入角度主要就是在通過兩個相同的三角形七巧板拼接成四邊形。而學生對于四邊形面積的計算公式已經比較熟練，因此就可以通過四邊形面積計算很快得出三角形面積的計算方法。

第四，課堂討論與總結。在教師的引導教學過程中，學生就可以展開七巧板的靈活使用，同時由教師來進行最終的課堂總結，保證每一位學生都對三角形面積的相關知識點有較好的掌握。

（3）課堂教學

在具體課堂教學中，七巧板的使用可以分為兩個階段。第一，兩個直角三角形拼接成為一個正方形或長方形。正方形與長方形的面積計算非常淺顯，可以通過這個過程來讓學生熟悉四邊形與三角形的關系。第二，兩個任意三角形拼接成為一個平行四邊形。通過這種拼接來進一步深化三角形與平行四邊形的關系，并引導學生通過計算平行四邊形的面積來得出三角形的面積。在這兩個階段的拼接活動中，最好能夠在課堂環境中分組進行，同時還要在第一次拼接活動結束以后面向學生提出一些問題，讓學生主動發現三角形與四邊形的關系。

（4）教學總結

通過本次對于七巧板的應用，各個學生可以更好掌握三角形面積的計算方法，同時對于之前學習的平行四邊形面積計算也有了一定的鞏固。因此總體來看，本次使用七巧板輔助教學的效果比較好，同時也體現了傳統文化的有效滲透。

3.傳統文化滲透到小學數學教學中應該注意的問題

對于每個數學教師而言，實現傳統文化的滲透教學也應該注意多個方面的問題。一方面，教師不能刻意使用傳統文化元素，而應該根據教學內容來合理選擇，保證傳統文化要素可以發揮較好的成效。另一方面，在引入傳統文化要素的時候，最好能夠使用那些具有較高趣味性并且學生日常生活中比較熟悉的文化內容，最終也可以提高傳統文化的滲透效果。

綜上所述，傳統文化要素的合理使用能夠明顯減低數學教學的難度，同時也能夠完成針對于小學生的綜合素養教學目標。因此對于各個數學教師而言，在以后的教育教學過程中，也應該加強對傳統文化要素的認識，并明確其跟小學數學學科之間的關聯點，實現傳統文化要素在小學數學教學體系中的有效融入。除此之外，各個數學教師還要積極進行相互交流，實現傳統文化滲透教學的經驗交融。這樣以后，傳統文化就能夠較好滲透到小學數學教學體系中，實現小學數學教學效果的有效提升。

參考文獻

[1]吳曉艷.淺談如何在小學數學課堂教學中滲透數學文化[J].數學學習與研究，2019（14）：62

[2]于洪彥.芻議如何在小學數學課堂教學中滲透數學文化[J].中國校外教育，2019（20）：136+139