在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

王富榮

摘?要：快速發(fā)展的現(xiàn)代社會需要一大批具有創(chuàng)新思維能力的人才來建設，這是時代對現(xiàn)代人才的需求，也是時代對現(xiàn)代教育的要求，因為人才的培養(yǎng)主要依靠教育事業(yè)，因此作為義務教育階段重要內(nèi)容的初中語文教學應當擔起此責，通過課堂教育教學以及各種活動，特別是作文教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的社會建設者和管理者。

關鍵詞：初中語文;作文教學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G633.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0020-02

在義務教育階段，語文是非常重要的基礎學科，學好語文不但能提升語文素養(yǎng)，更重要的是能夠提高在其它學科學習中的分析能力、判斷能力、閱讀能力等，能夠有效的提高分析問題、解決問題的效率，激發(fā)其它學科的學習興趣，提高其它學科的教學質(zhì)量。在語文教學中，作文是一個非常重要的部分，一篇好的習作，不但內(nèi)容要新穎、思路也要開闊，能抓住讀者眼球。但是現(xiàn)在的初中生寫作文總顯得那么詞單句窮，力不從心，內(nèi)容淺顯的讓人感覺不到文章的韻味，總覺得千人一面似曾相識。不會把收集材料，整理出有內(nèi)在聯(lián)系的有新意的作品。如何在初中作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力呢？應從以下幾個方面入手。

1.加強多向思維訓練

中小學生的習作現(xiàn)狀不容樂觀，分析其現(xiàn)象，五花八門，究其原因，學生寫的文章質(zhì)量不盡人意，水平不能得到很好的提高的原因是多方面的。有的學生寫的作文內(nèi)容空洞而夸夸其談，有的句子簡單、生硬、堆砌、做作、沒有韻味。像這類文章都是學生缺乏平時對字、詞、句的積累，識字不過關，腦中無詞匯，詞匯量達不到一定數(shù)量，不喜歡看書或者沒有合適的閱讀材料，沒有一定的閱讀時間，從而閱讀量少之又少的原因，還有一類就是平日里對身邊的人和事物缺少觀察，對細節(jié)的東西沒有仔細的研究，在這樣情況下，寫文章時只能泛泛而談，抓不住事物的主要特征，表達不出對所寫事物的感情，但這些問題雖然影響和制約了寫一篇好的文章，但還不是問題最主要的原因。大家就會問什么才是造成學生寫不出好文章的真正原因呢？我覺得學生寫不出好文章的真正原因，在于學生的創(chuàng)作思維不夠?qū)挿?，?chuàng)作思路不夠開闊，目光狹隘，觀察事物的思維敏捷度還不夠，不能放眼世界，只停留在一個層面，思維不是多向的，不是發(fā)散的和全方位多層次的。所以，初中作文教學就要求我們要培養(yǎng)和訓練學生多向思維，讓學生打開思路，從多角度，多方位調(diào)動知識儲藏量，把思維拓展開來，觀察事物的角度能夠不斷變換，這樣文章的新意就從此表現(xiàn)出來。因此，從不同角度觀察每一件事物，變換角度去觀察事物，這樣的實例首先要以課文為例來進行。如：我國著名的大文豪蘇軾的《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！毕氡貨]有幾個人不知道這首古詩的，“橫看成嶺側(cè)成峰”，觀景如此，學生寫作文也是一樣的道理，不同的角度思考，就會寫出全新的文章。例如，同樣是寫白楊樹的文章，都是借助白楊樹抒發(fā)作者情感的文章，因此可以說是相同的題材，《白楊》（作者袁鷹）和《白楊禮贊》（作者茅盾），作者的觀察角度不同，文章的新意不同，北方的白楊是抗日軍民樸質(zhì)、堅強、力求上進的偉大精神的象征，這是矛盾先生的《白楊禮贊》所表現(xiàn)的主題; 而象征不畏艱苦的創(chuàng)業(yè)精神，歌頌支邊青年的精神則是袁鷹通過《白楊》所展示給后人的情懷。其次，教師要在教學中給學生教會獲取材料的方法，也就是我們平常所說的“授之以魚不如授之以漁”，塞給學生習作材料遠遠不如教給學生獲取材料的方法。別人看起來尋常的材料，引導學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)新意，拿來使用，就會出現(xiàn)與眾不同的效果。比如，大家經(jīng)常聽到的成語故事“溢竽充數(shù)”，從常規(guī)的思維分析，就是對“不學無術(shù)”“混卷子”的南郭先生的諷刺與批判，教育學生做事要踏實誠懇，不能不懂裝懂。但是教師可以引導學生從另一角度進行思考發(fā)現(xiàn)新意—當時背景下齊宣王的“改革平均主義”“按勞分配”的思想值得肯定，同時齊湣王的“量才錄用”的改革思想值得今天的社會提倡，學習借鑒。在中小學的語文課上經(jīng)常安排寫《敬愛的老師》《我心中的老師》《我想對老師說》等這樣的作文，大部分學生就會從教師的外貌、形態(tài)、深夜備課、雨天送學生回家等方面寫。要使學生將這樣的老題寫出新意，比如，從促膝談心方面寫行不行，從師生打成一片方面寫行不行，用象征手法寫行不行，可不可以寫我心目中的老師……經(jīng)過多次訓練，學生的視野開闊了，發(fā)散思維發(fā)展了，寫出來的文章有自己的觀點和新意。

2.加強逆向思維訓練

逆向思維就是發(fā)散思維，求異思維、也叫反向思維。作文教學中培養(yǎng)學生的逆向思維是一個重要的任務，逆向思維的訓練能夠更全面更準確的看清事物的本來面目和本質(zhì)現(xiàn)象。比如，學習了《失敗是個未知數(shù)》這一課后，我引導學生開展逆向思維，讓大家討論“失敗是個未知數(shù)”和“失敗是成功之母”是不是矛盾的？怎么樣認識“失敗是成功之母”這一前人總結(jié)的經(jīng)驗呢？經(jīng)過學生的討論、分析、判斷，結(jié)合課文《失敗是個未知數(shù)》的認識，重新從另一角度用發(fā)散思維分析了這句名言：失敗本來的結(jié)局有兩種，一種是轉(zhuǎn)為成功，這就需要失敗后總結(jié)經(jīng)驗教訓，避開失敗的道路，重新開始，努力奮斗;另一種結(jié)局是一敗涂地、沒有自信、一蹶不振、破罐子破碎、繼續(xù)失敗到底。另外，還可以引導學生逆向思維現(xiàn)實生活中批判的“站在這山望著那山高”的想象，從常人的思維就是做事見異思遷，思想不夠?qū)Ｒ?，都從發(fā)散思維的角度分析，這是人性中不斷思考、放眼更高的進取意識，值得大家提倡和借鑒。我們要通過正反兩個方面思考問題，獲取智慧。

3.加強想象，聯(lián)系訓練

（1）將“虛的”寫實

文以載道，作文教學中要明確的告訴學生，要通過文章的描寫、敘述體現(xiàn)作者的情感、總結(jié)哲理和告訴讀者抽象的道理。因此，教育學生寫作文的時候，要把作者總結(jié)感悟的“虛”的哲理、概念等具體化、形象化、生動化，讀來淺顯易懂，容易感受理解。

（2）將“死的”寫活

在作文教學中，經(jīng)常要運用到擬人化的寫作手法，將沒有生命力的教具、石頭等注入人的情感，讓它們“鮮活”起來，具有人的思維、行動、情感、通過它們的人性化表現(xiàn)作者的情感，反應社會現(xiàn)象，從而達到與讀者的心理共鳴，教育、影響、感化讀者，走向真善美。

（3）將“假的”寫真

作文中引用的“假”就是一種假設，也就是可能在生活中出現(xiàn)的暫沒有出現(xiàn)的現(xiàn)象。通過學生的聯(lián)想思維，讓這種沒有出現(xiàn)的現(xiàn)象得以出現(xiàn)或再現(xiàn)。這種思維訓練可以是課內(nèi)，也可以是通過課外活動。在課內(nèi)，可以讓學生對課文進行擴寫、改寫、續(xù)寫等等，讓學生沿著作者的思維展開續(xù)寫，也可以突破作者的思維順序，向著相反的方向進行擴寫、改寫，賦予作品改寫者的思想情懷和人生態(tài)度;在課外，可以通過春天的田野、夏天的雷雨、秋天的落葉、冬天的白雪等等，展開聯(lián)想，發(fā)展思維、下筆成文等。

總之，在作文教學中，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，堅持“生本主義”原則，體現(xiàn)學生的主體地位，創(chuàng)新教學模式，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和觀察事物的能力、角度。強化習作教學的多角度的訓練力度，逐漸提高他們的寫作水平。

參考文獻

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