趣味識字教學在小學語文教學中的應用

摘要：小學語文教師在開展識字教學的過程之中不僅需要掌握系統化的教學方法，同時更需要從學生的實際興趣愛好入手，培養學生對于漢字的興趣。小學低年級階段的學生正是需要打好的語文基礎的關鍵時刻，而識字教學正是語文學科中最基礎的教學內容之一。本文通過對于趣味識字教學在小學語文教學中的重要意義進行分析，并探究得出具體的趣味識字教學應用策略。

關鍵詞：趣味識字;小學語文;應用策略

相比于傳統的小學語文識字教學方式，趣味識字教學更加能夠吸引學生的課堂聽課注意力，并且可以培養學生在識字學習中的主動性。低年級階段的小學生對于富有趣味性的事物都有著很強烈的追求欲望，這也是小學語文教師可以充分利用的一點特性。現階段趣味性識字教學方式已經廣泛融入到我國小學語文課堂之中，仍然需要充分實踐探究，方能夠為學生提供最有效的教學方案。

1.趣味識字教學在小學語文教學之中發揮的重要作用

在傳統的語文識字教學過程之中，很多語文教師會完全按照語文教材中給出的資料進行教學，將漢字的拼音、筆順等書寫在黑板上，讓學生跟隨教師的思路進行記憶與學習。而處于低年級階段的小學生往往不能夠保持長時間的課堂聽課注意力，如果教師的教學內容不能夠充分吸引學生的學習興趣，那么學生很容易出現注意力不集中的現象，進而無法跟上教師的講課進度，導致語文基礎方面出現漏洞。而當前我國小學語文教育工作者已經充分認識到了這一嚴重問題，并且及時采取了趣味識字教學方式對于傳統教學模式進行轉化，在小學語文課堂的實踐教學之中，已經獲得了明顯的成效。由于趣味性識字教學模式的引入，學生能夠在語文識字學習中收獲到樂趣，并且更加深入理解了漢字背后的歷史故事以及組成方式等，當學生能夠以趣味性的方式深入了解漢字內涵，就能夠實現對于所學漢字的記憶的加深，并切實有效的提升學生的語文識字能力，為學生今后的語文學習打下了堅實的基礎。趣味識字教學模式并不只是能夠活躍語文課堂的學習氛圍，同時還能夠使得語文識字教學質量得到顯著的提升，確保學生能夠在識字學習中積累更豐富的語文知識。

2.趣味識字教學在小學語文教學之中的具體應用策略

2.1組織開展游戲活動，吸引學生的學習興趣

相比于單一枯燥的語文識字教學方式，在識字教學過程之中融入游戲活動，能夠切實吸引學生的學習興趣，讓學生在游戲中輕松收獲識字知識，有助于提升語文課堂的識字教學效率。需要注意的是，語文教師在為學生收集并設計相應的識字游戲內容時，不僅需要考慮到選取切合學生實際興趣愛好的游戲項目，同時更需要注重游戲活動對于識字教學起到的推動性作用，避免僅僅利用游戲活動活躍課堂氛圍，卻沒有實際的教學作用，反而使得學生的課堂注意力都集中在游戲上，無心進行識字學習，導致語文課堂識字教學效率下降。教師需要為學生設計真正具備教學效果的識字游戲項目，真正實現寓教于樂。例如，在統編版小學語文二年級上冊教材中，《拍手歌》一文主要是借助口訣的形式來使得學生記憶生字，而語文教師可以針對此篇課文設計游戲活動，讓學生兩兩分成一組，通過教師以《拍手歌》改變而成的歌謠進行游戲，兩位學生根據拍手的節奏唱出歌謠，借助游戲的形式讓學生對于相關字詞有了更加深刻的印象。

2.2借助多媒體教學設備建立生動有趣的識字場景

由于當前多媒體技術在小學語文教學課堂中的充分普及，語文教師可以借助多媒體教學設備為學生建立生動有趣的識字場景，讓學生能夠受到精彩的畫面及音效的影響，激發學生的識字潛能。以《中國美食》一課為例，在本節課中提供了很多與中國美食相關的詞匯，而學生僅僅通過教材內容中給出的字詞并不能夠真正感受到美食的魅力，語文教師可以利用互聯網資源為學生查找相關的美食圖片，在圖片下面附上漢字，這樣學生就能夠充分理解詞語含義，并且能夠將對于美食的熱情轉化到識字學習之中。此外，教師還可以為學生收集一些與漢字有關的視頻講解，讓學生更加清晰的掌握漢字記憶順序及相關技巧，相比于語文教師單一的識字教學套路，多樣化的教學形式更加能夠吸引學生。

2.3結合實際生活進行識字教學

小學語文教師需要考慮到識字教學的主要目的，是為了讓學生能夠在日常生活中進行語言交流，而并非僅僅為了應對當下的考試。為了充分發揮語文識字教學的實際應用性，語文教師可以將教學范圍進行一定的擴大，不局限于語文教學課堂之中，同時還需要讓學生利用課后時間對于漢字進行自主學習，使得識字教學與實際生活建立合理的關聯，引導學生積極發掘生活中的常用漢字，拓寬學生的漢字認知范圍。例如，語文教師可以讓每一位學生都準備一個記錄本，將自己在日常生活中見到并學會的生字詞記錄下來，由教師進行定期檢查，這樣學生就能夠在實際生活中積累漢字，增加學生的漢字積累量，使得識字教學效果得到顯著提升。此外，教師還可以鼓勵學生將生活中的物品以貼紙進行標注，并在貼紙上寫出這些物品的名稱，這樣學生能夠積累更多的與生活相關的物品詞匯，使得識字教學真正具備實際應用性。

3.結語

在小學語文教學過程之中開展趣味識字教學，需要充分考慮到學生的實際興趣愛好，并且在活躍課堂學習氛圍的同時注重對于教學質量的把控，借助趣味識字教學方法激發學生自主探究生字詞的積極性，并切實提升語文課堂識字教學效果，為學生今后語文學習打下了良好的基礎。

參考文獻：

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